Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

2) Психологическая коррекция при дисгармоническом психическом развитии. 
Данный вид дизонтогенеза определяется как психопатия или патологическое развитие 
личности. Лица, страдающие психопатией, не осознают свои характерологические 
особенности, 
недооценивают 
психотравмирующие 
ситуации, 
способствующие 
дезорганизации поведения. Сохранный интеллект ребенка не регулирует его 
эмоционально-волевые процессы. Названные особенности личностного развития не-
гативно отражаются на поведении ребенка. Ему становится трудно приспособиться к 
обычным дисциплинарным требованиям, нарушается процесс его социализации, что, в 
свою очередь, в значительной степени усугубляет личностную дисгармонию. 
В этой связи основной целью психокоррекции детей с дисгармоничным развитием 
является гармонизация их личностной структуры, семейных взаимоотношений и 
устранение или сглаживание психотравмирующих факторов. Важно пробудить у ребенка 

---

или подростка интерес к своей личности и особенностям поведения, научить распознавать 
психотравмирующие ситуации, обучить его большему количеству вариантов поведения, 
которые можно использовать в трудных ситуациях, развить способность к саморегуляции 
и самооценке. 
Для реализации этих целей рекомендуются специальные групповые занятия с 
использованием игр-драматизаций, система психорегулирующих тренировок, методов 
психодинамического, 
поведенческого, 
когнитивного 
и 
других 
направлений 
психокоррекции. 
3) Психологическая коррекция нарушений в поведении детей и подростков, 
обусловленных отрицательным влиянием семьи, психической и социальной 
депривацией и дезадаптацией в связи с трудностями в обучении. 
Искаженные семейные отношения и негативное воспитание в семье являются чаще 
всего источником нервно-психических расстройств с разнообразными девиациями 
поведения. У детей из неблагополучных семей, к тому же с теми или иными дефектами 
развития, наблюдаются, как правило, высокий уровень тревожности, агрессивность, 
недоверие к взрослым. Однако, несмотря на неблагополучие в семье, дети, попадая в 
специализированные учреждения, тоскуют по родителям, бережно хранят семейные 
реликвии. Поэтому, осуществляя необходимую коррекцию в психическом развитии 
ребенка, вызванную негативным воспитанием в семье, не следует ограждать ребенка «от 
дурного влияния плохих родителей». Опыт работы с такими детьми показывает, что 
нужно укреплять связи с родственниками, организовывать с ними встречи в выходные 
дни, на каникулах. Положительную роль играет ведение семейного альбома, сохранение 
семейных реликвий, а коррекционную работу с такими детьми следует рассматривать как 
временную поддержку семьи, находящейся в кризисном состоянии. 
Серьезной проблемой в системе социальной реабилитации является школьная 
дезадаптация детей с ограничениями жизнедеятельности. Многие из них имеют сенсорное 
недоразвитие, 
задержку 
психического 
развития 
(ЗПР), 
интеллектуальную 
недостаточность, являющиеся причиной формирования у них внутренней напряженности, 
тревожности, агрессивности, конфликтности, ощущения неполноценности, ненужности, 
что приводит к дисгармонизации отношений с социальной средой. 
Основной путь оказания помощи дезадаптированным детям, имеющим 
ограниченные возможности здоровья, — это создание условий для интеграции в 
нормально развивающуюся социальную среду, разработка индивидуальных программ 
специально организованной помощи и поддержки. В основу программы должны быть 
положены коррекция психических функций и эмоционально-волевой сферы психики 
ребенка, формирование самооценки, навыков адекватного общения со сверстниками и 
взрослыми в окружающей социальной среде.