Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

§ 5. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ 
НАРУШЕНИЯМИ
Самая важная социальная функция семьи— воспитание детей. Семья 
представляет собой органическое единство самых различных отношений между 
людьми. Родители выступают в роли наставников в деле формирования личности 
своего ребенка, их психическая и физическая нагрузка увеличивается в 
результате роста семьи. Нет никаких школ, где родители могли бы подучиться 
педагогическому мастерству.
Воспитывая, часто приходится действовать методом проб и ошибок. 
Задача родителей — так организовать воспитание, чтобы достичь желаемых 
результатов. Атмосфера семьи больше всего определяется ее прочностью, 
идеалами, общими целями. Нравственный склад семьи ощущается как мера ее 
душевного здоровья.
Семья должна приносить человеку радость. Особенно это касается детей, 
которые постоянно жаждут новых впечатлений, участия во всех происходящих 
событиях. Если ребенок живет в состоянии эмоционального голода, его реакция 
на определенные события может быть патологической.
Микроклимат семьи играет огромную роль в воспитании ребенка с 
речевой патологией. Семейные отношения создают реальные условия и твердую 

---

179 
почву для развития его личности. Родители дают ребенку первые образцы 
общественного, в частности речевого поведения.
Семейное воспитание начинается, прежде всего, с любви к ребенку. 
Однако слепая, безумная родительская любовь порождает у детей 
потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности 
родителям. Выделяют несколько типов неправильного воспитания:
— безнадзорность, бесконтрольность. Ситуация, при которой ребенок 
находится без присмотра взрослых, а его родители постоянно заняты карьерой 
и своей личной жизнью;
—гиперопека. Ребенок, наоборот, находится под бдительным и 
неустанным контролем родителей. Такая ситуация часто встречается в семьях, 
где. ребенок единственный, а мать — позднородящая;
—воспитание по типу «кумира семьи». Ребенок всегда оказывается в 
центре внимания, исполняются любые его желания;
—воспитание по типу «золушки». Ребенок находится в обстановке 
эмоциональной отверженности, безразличия;
—жестокое воспитание. Жестокое наказание ребенка за любую провинность;
—воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. Такая 
ситуация часто встречается, когда в семье появляется второй ребенок и на 
старшего из детей перекладывается большая, чем раньше, ответственность.
Одним из неправильных методов воспитания являются физические 
наказания, которые наносят ребенку физические, психические, нравственные 
травмы, ведущие к изменению его поведения, всей психики в целом.
Первые 6 мес. жизни ребенок нуждается в эмоциональном общении. Этот 
период во многих семьях, в которых ребенок является желанным, проходит более 
удачно, чем остальные периоды. Иную картину можно наблюдать в семьях, где 
ребенка изначально не хотели, или в неблагополучных семьях, где, например, 
мать — несовершеннолетняя.
После полугода ребенку уже мало только общения, на уровне эмоций, он 
учится понимать слова. Очень важно следить за тем, чтобы все произносимые 
взрослыми звуки были четкими, ритм речи не был слишком быстрым. Часто в 
семье, подлаживаясь к языку малыша, сюсюкают с ним, разговаривают, 
«коверкая» слова. Подобная манера общения не только не стимулирует ребенка 
к овладению правильным звукопроизношением, но и надолго закрепляет 
недостатки его речи.
Порой в беседах с ребенком родители стараются дать ему как можно 
больше сведений, заботясь о его развитии. Однако малышу нельзя предоставлять 
всей информации в готовом виде, нужно давать ему возможность подумать, 
догадаться, почему так, а не иначе. Важно помнить о том, что активность — 
основное условие полноценного развития ребенка.
Речевая неполноценность обычно порождает у детей своеобразие и 
характерные особенности поведения. Неудачные попытки самостоятельно 
преодолеть трудности или замаскировать свою неправильную речь могут 
вызвать у них чувство собственной неполноценности, стремление отойти от 
коллектива, предпочтение уединения. Наблюдения за детьми с нарушениями 

---

180 
речи подтверждают необходимость проведения целого комплекса медико-
педагогических мероприятий по работе с семьей ребенка с речевой патологией.
Комплекс медико-педагогических мероприятий, используемый в целях 
коррекционного воздействия на ребенка с речевой патологией, должен включать 
следующие аспекты:
—особый режим;
—благоприятное отношение;
—благоприятное окружение;
—рациональное питание;
—медикаментозное лечение;
—психотерапию;
—логопедические 
занятия; 
—
воспитательную работу.
Большое значение для нормализации речи ребенка имеет правильность 
речи окружающих его людей. Тон речи должен быть спокойным. Задавая вопрос, 
не следует торопить ребенка с ответом. При работе с родителями возникает 
необходимость закрепления навыков правильной речи в домашних условиях. Но 
родители не всегда могут создать нужные условия для постоянной тренировки 
речи своего ребенка, поэтому они обращаются за помощью к специалистам.
В условиях специального логопедического учреждения работа с 
родителями состоит из нескольких этапов.
1. 
Организационный этап охватывает работу с родителями в период 
поступления их ребенка на лечение.
2. 
Обучающий этап, содержанием которого является систематическая 
работа с родителями детей, имеющих речевую патологию.
3. 
Завершающий этап включает в себя подведение итогов работы с 
ребенком.
4. 
Своеобразная диспансеризация ребенка после лечения, т.е. 
продолжение поддерживающего коррекционного воздействия на семью и на 
ребенка, имеющего патологию речи.
Родители приобретают необходимый минимум знаний для дальнейшей 
работы с ребенком в домашних условиях. Успех в преодолении речевых 
нарушений у детей в большинстве случаев зависит именно от них.
Систематическая помощь в раннем возрасте оказывается, как правило, 
детям с нарушением физического развития. Но не менее важно своевременно 
проводить коррекцию речевых патологий. Значительным фактором успешности 
работы по программе ранней педагогической помощи являются позитивное 
отношение и вера в возможности ребенка.
При организации программ раннего вмешательства необходимо:
— выявить категорию детей, нуждающихся в 
помощи; — оказать им необходимую помощь.
При этом важно выяснить:
— основную причину проблем ребенка;
— количество детей в семье;
— интервал между их появлением на свет;

---

181 
—
каким по счету родился ребенок, имеющий речевой 
дефект.