Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Установление связи между элементами 
материала  
1. 
Перед ребенком раскладывают 15—
20 
карточек 
с 
изображением отдельных предметов. Дается инструкция: «Я сейчас назову тебе 
несколько слов. Посмотри на картинки, выбери ту из них, которая поможет тебе 
запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону». После выполнения задания 
ребенка просят воспроизвести данные слова: «пожар», «завод», «корова», 
«стул», «вода», «отец», «кисель», «сидеть», «ошибка», «доброта».
2. 
Ребенку дается инструкция: «Посмотри внимательно на рисунок. На 
нем представлены названия животных. Вообрази себе этих животных в местах, 
где помещены их названия, и придумай историю, связывающую их между 
собой». Затем рисунок закрывается, и ребенок должен на листе бумаге 
воспроизвести названия животных на их местах.
Мышление взрослых и детей, имеющих нарушения речи, — одна из 
важных проблем логопсихологии. Чтобы разобраться в тесной взаимосвязи речи 
и мышления, требуется учитывать внутренние закономерности развития и 
распада ВПФ. У детей с речевой патологией значения слов не одинаковы при 
различных способах функционирования мысли. Верно и обратное: каков уровень 
развития значения слов, таковы и способы последнего. Именно в этом Л.С. 
Выготский видел одно из главных условий единства речи и мышления.
Мышление имеет особую структуру, в которую входят:
—ориентировка в условиях задачи, анализ входящих 
компонентов, выделение признаков и связей;
—выработка стратегии;
—поиск соответствующих способов выполнения (исполнительный этап);
—нахождение ответа;
—сопоставление результатов с исходными условиями.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Этапы выражения мысли словами:

---

81 
—определение мотива высказывания, замысла;
—перекодирование замысла в развернутую речь и создание схемы 
высказывания;
—активация грамматических структур — развернутое внешне речевое 
высказывание.