Учебное пособие издательство

 
Таблица 6.4 
Категории учебных целей в психомоторной области 
 
Уровни 
Содержание категории 
1. Имитация 
Подражание определенной деятельности, 
которое может быть неосознанным или осознан-
ным при полном контроле отдельных операций 
2. Манипуляция 
Определенная двигательная деятельность 
по словесному указанию, но не на основе наблю-
дения 
3. 
Отработка умения 
Большая точность и эффективность по 
сравнению с предыдущим уровнем 
4. Координация 
Последовательное осуществление, коорди-
нации нескольких сложных действий 
5. 
Автоматизация 
«Естественность» при выполнении одного 
или нескольких взаимосвязанных видов деятель-
ности; максимальное использование психомотор-
ных умений при минимальной затрате энергии 
6. Адаптация 
Изменение действий в соответствии с новой 
ситуацией, выработка новых движений для реше-
ния нестандартных задач 

---

 
99 
Достижение этих целей возможно только при многократном 
повторении действий и операций в процессе обучения. Наиболее 
адекватной формой обучения при этом будет тренинг навыков. 
Следует сразу отметить, что в структуре компетенций профес-
сионально важные качества личности имеют, в основном, вспомо-
гательную роль, то есть наличие этих качеств способствует наибо-
лее полному использованию знаний, умений и навыков, являющих-
ся, в свою очередь, ядром в структуре компетенции. Тем не менее, 
существуют такие профессионально важные качества личности, ко-
торые в условиях конкретной организации и для определенной 
должности являются просто незаменимыми для эффективного вы-
полнения работы. 
Таким образом, знания, умения, навыки и профессионально 
важные качества личности – составляющие компетенции, которые 
неразрывно связаны друг с другом, дополняют друг друга и обра-
зуют целостное интегральное понятие «компетенция». 
При построении профиля компетенций следует учитывать ряд 
факторов, в частности уровень развития организации, территори-
альное распределение бизнес-единиц, количество персонала, стра-
тегию и миссию организации. Каждый из этих факторов играет 
большую роль в определении конкретного набора компетенций спе-
циалистов. Таким образом, чтобы говорить о некой нормативной мо-
дели компетенций, целесообразно привести определенную «привяз-
ку» к конкретным условиям, задать определенные параметры. 
Перед тем как перейти к рассмотрению понятия профиля ком-
петенций, необходимо выделить типы компетенций, которые может 
содержать профиль.