Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

ТЕМА IX. ЧАСТНОПРЕДМЕТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

1. 
   Технология раннего и интенсивного обучения Н.А. Зайцева.
   
   1. 
      Понятие «раннее развитие». Сущность технологии.
      
   2. 
      Концептуальные положения и общие принципы технологии.
      
   3. 
      Особенности содержания и технологии раннего развития и интенсивного обучения.
      
   4. 
      Плюсы и минусы технологии Н.А. Зайцева.
      
2. 
   Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе В.Н. Зайцева.
   
   1. 
      Система В.Н. Зайцева. Целевые ориентации и концептуаль- ные положения системы.
      
   2. 
      Характеристика технологических элементов.
      
3. 
   Технология обучения математике на основе решения задач.
   
   1. 
      «Вертикальная педагогика» Р.Г. Хазанкина. Изменение тра- диционной структуры урока.
      
   2. 
      Цели технологии и концептуальные положения.
      
   3. 
      Особенности методики обучения решению задач.
      
4. 
   Педагогическая технология на основе системы эффективных уро- ков А.А. Окунева.
   
   1. 
      Теоретическое обоснование технологии А.А. Окунева.
      
   2. 
      Особенности методики и инновационные правила урока.
      
   3. 
      Современный урок, рекомендации по его подготовке.
      
   4. 
      Системный анализ урока: самоанализ и психологический анализ современного урока.
      
5. 
   Технология поэтапного обучения Н.Н. Палтышева.
   
   1. 
      Физика под музыку Баха.
      
   2. 
      Целевые ориентации и концептуальные установки педагога.
      
   3. 
      Особенности содержания обучения.
      
6. 
   Авторские технологии победителей всероссийского этапа кон- курса «Учитель года России»
   

• 
  Резюме.
  
• 
  Вопросы и задания для самопроверки.
  
• 
  Рекомендуемая литература и электронные ресурсы.
  
• 
  Компедиум.
  

Базовые понятия темы
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА – это используемые в рамках данной модели обучения средства и приемы в их взаимодействии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ – это диагностируемые и операционально выраженные цели обучения, в частности могут быть пред- ставленными в виде систем задач.
СТРУКТУРА УРОКА – это развертка последовательности модулей, со- ставляющих урок, на степень множества обучаемых. Последовательная (линей- ная, простая) структура урока предполагает, что в каждый момент времени урока статистическое большинство обучаемых находятся в одном и то же мо- дуле урока. В противном случае урок имеет параллельную (разветвленную, сложную) структуру.
УРОВЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ (минималь-
ный, общий, продвинутый) – это основа уровневой дифференциации учебного процесса: операциональное представление целей образования в виде систем за- дач, выделяемых по характеру ассоциативных связей между подзадачами (отсут- ствие подзадач, явные связи, явные и латентные связи). Соответствует репродук- тивному или вариативному типу учебной деятельности и соответственно перво- му, второму, третьему типу ориентировки.
ЦЕЛЬНОБЛОЧНЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ – это технологии (системы) обучения, в которых минимальной единицей учебного процесса является блок уроков.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОМФОРТНОСТЬ – это система задач, учиты- вающая наличие разных темпераментов, типов мышления, видов памяти. Например, есть задачи для устных упражнений, для письменного выполнения, для чтения чертежа, задачи-шутки и другие.
МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – это комплекс, состоящий из дидактической основы и педагогической техники, используемых в данном учебном периоде.
МОДУЛЬНО-БЛОЧНЫЕ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ – это технологии (си- стемы) обучения, в которых минимальной единицей учебного процесса являет- ся цикл (модуль) уроков, а несколько модулей образуют блок.
МОДУЛЬ УРОКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА – это отрезок учебного вре- мени, предназначенный для достижения одной и только одной локальной цели. Существует шесть различных модулей: организационный, повторение, изуче- ние нового материала, закрепления, контроль, коррекция. В зависимости от ха- рактера цели возможны многочисленные разновидности модулей – например, повторение текущее, поддерживающее, обобщающее, итоговое, вводное. В со- ставе урока наличествуют всегда несколько модулей, среди которых выделяет- ся ведущий, отвечающий основной цели урока – он формирует тип урока.

1. ТЕХНОЛОГИЯ РАННЕГО И ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ Н.А. ЗАЙЦЕВА