Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Оптимальное чтение – это осмысленное чтение со скоростью раз- говорной речи (120-150 слов в минуту): ежеурочные пятиминутки чтения; зрительные диктанты по И.Т. Федоренко (ежедневно); жужжащее чтение; артикуляционные упражнения; пересказ содержания; составление вопро- сов по тексту; чтение перед сном.
Увеличение быстроты письма: уменьшить высоту строчных букв до 2,5 мм.
Повышение орфографической грамотности: диагностические дик- танты; применение игровых словариков; обучение пересказу.
Совершенствование вычислительных умений: усвоить таблицы умножения; увеличить частоту тренировок; упражнения с демонстраци- онными карточками, сорбонками (карточки небольшого размера, предна- значенные для активной тренировки памяти).
Сохранение учебных умений в период каникул: применение тетра- дей с печатной основой; ежедневные короткие упражнения; летние зада- ния для перешедших в 5-й класс.
Общеорганизационные рекомендации:

• 
  диагностика уровня умений и динамики его изменения с помощью проверки, взаимопроверки, самопроверки;
  
• 
  деление учебного года на 3 части – триместры;
  
• 
  организовать класс преемственности – четвертый год обучения для тех, кто не достиг необходимых нормативов для успешного обучения в 5-м классе;
  
• 
  оптимально оценивать: применять в 1-2-х классах только отметки
  

«хорошо» и «отлично»;

• 
  стимулировать положительные эмоции и удовольствие от сделанного.
  

РЕЗЮМЕ

Не секрет, что в основе совершенствования общеучебных умений школьников лежит активное повторение, базирующееся на памяти, вни- мании и воле. Поучительная будет сказка:
Жила-была на свете девочка, которую звали Память. Очень хотелось ей по-
больше узнать обо всем, что есть на свете. И решила она пойти в Страну Знаний, о которой ей рассказывала лучшая подруга – Внимание.
Долго отговаривала девочку ее соседка Лень, предлагала поиграть или полежать. Путь-то в Страну Знаний очень длинный и опасный. Но Память не послушала ее уго- воров и решила во что бы то ни стало добраться до сказочных сокровищ Страны Зна- ний. Напрасно старалась Лень, которой, впрочем, скоро стало лень стараться.
Памяти, к счастью, не пришлось отправляться в путешествие в одиночку – с ней решила пойти ее подружка Внимание. Дорога на самом деле была дальняя и трудная, много препятствий возникало на пути, но все они были преодолены. Девоч- ки всегда помогали друг другу в сложных ситуациях. В пути им встретился маленький и веселый Шумок. Он играл и шутил с девочками, развлекал их, шептался то с одной, то с другой. Девочки стали ссориться друг с другом. А ему того и надо было!
Не знали девочки, что под маской безобидного маленького Шумка скрывался злой и коварный волшебник Шум, который решил помешать Памяти и Вниманию идти вместе в Страну Знаний. Очень хотелось ему разлучить подруг. Он старался отвлечь их от главной цели, все время пытался привлечь на свою сторону немножко легкомысленную девочку Внимание. Память боялась потерять подругу, она не зна- ла, что делать, как освободить Внимание от чар злого волшебника.
А Шумок уже радовался своей победе и от радости стал разрастаться, приоб- ретая свой настоящий вид, – и, в конце концов, превратился в Шум.
Увидев это, Память горько заплакала, но тут она услышала голосок, ласково утешавший ее. Подняла Память заплаканные глаза и увидела рядом с собой девочку.
Несмотря на свою юность, эта девочка была волшебницей, и звали ее Воля. Она успокоила Память, сказав, что поможет справиться с коварным чародеем.
Услышал это Шум, почуял неладное, засуетился: стал стучать, грохотать, вопить. Но бессилен оказался он перед волшебницей Волей. Стал он сжиматься, уменьшаться, превратился сначала в Шепоток, потом – в едва заметный Шорох, а после и вовсе исчез.
Подруги обрадовались – наконец-то они смогли спокойно продолжить свое пу- тешествие. На прощание Воля посоветовала им быть дружными и никогда не разлу- чаться. А если случится беда – пусть ее, Волю, на помощь позовут.
Теперь уже никто больше не мешал подругам в пути, и они благополучно до- брались до красивой и богатой Страны Знаний. Подруги и теперь не расстаются, они не хотят, чтобы вновь появился Шум – злой и коварный волшебник.
Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизве- дение того, что мы раньше воспринимали, переживали или делали. Память начинается с запоминания. Запоминание – это процесс памяти, обеспечи- вающий сохранение в памяти материала как важнейшее условие его по- следующего воспроизведения.
Память – это удивительное свойство человеческого сознания, это возобновление в сознании прошлого, образов того, что когда-то произвело впечатление. Этот процесс лежит в основе способностей человека, являет- ся условием приобретения знаний, формирования умений и навыков.
Всеволод Николаевич Зайцев в книге: «Практическая дидактика» отмечает: «Прежде, чем учить творчеству, надо освоить стандартные задания, при этом освоении надо идти «от простого к сложному».
Необходимо учащихся из поля пассивности перевести в активное состояние, а повышение активности достигается за счет совершенствова- ния общеучебных умений и навыков.
Часто трудности обучения связаны с ухудшением состояния памяти, учебных умений – особенно при обучении русскому языку и математике. Нужны ежедневные специальные упражнения.
Умения рассматривают обычно как функционирующие знания и подразделяют на элементарные и сложные. Элементарные умения мож- но довести до уровня навыка, когда – действие выполняется автомати- чески. Для сложных умений это исключено. Закономерность формиро- вания умений заключается в том, что элементарные умения успешнее включаются в состав сложных, если они доведены до уровня навыка.

Рекомендуемая литература и электронные ресурсы

1. 
   Баева, Т.В. Игровой словарик / Т.В. Баева. – Самара, 2005.
   
2. 
   Зайцев, В.Н. Кольцо ускорения / В.Н. Зайцев. – Йошкар-Ола, 2007.
   
3. 
   Зайцев, В.Н. С чего начать / В.Н. Зайцев. – Донецк, 2009.
   
4. 
   Зайцев,В.Н.Маминашкола/В.Н.Зайцев,А.Ф.Разинидр. –Донецк,2008.
   
5. 
   Зайцев, В.Н. Практическая дидактика / В.Н. Зайцев. – М., 2006.
   
6. 
   Маслов, А. Активное повторение / А. Маслов // Учительская га- зета. – 2005. – № 37
   
7. 
   Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий /
   

Г.К. Селевко. – В 2 т. – Т 2 – М., 2006. – 816 с.

8. 
   http//distant.ivanovo.ac.ru/students/book Selevko.html
   
9. 
   http//hghltd.yandex.net/yandbtm?fmode=envelope&url=html
   
10. 
    http://sch925.edusite.ru/p37aal.html
    

3. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ