Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Сущность опыта Р.Г. Хазанкина – в создании эффективной организационно-
методической системы обучения математике в средней общеобразовательной школе, обеспечивающей развитие познавательной активности и творческой инициативы школьников. Новаторство заключается в создании благоприятных условий для со- трудничества старших и младших школьников, организации коллективной и парной работы при подготовке к контрольным работам, проведению зачетов, во внеурочной деятельности по предмету.

Продуктивность системы в том, что все учащиеся Р.Г. Хазанкина успешно овладевают знаниями, практическими умениями, предусмотренны- ми программой по математике, а лучшие ставятся победителями математиче- ских олимпиад и турниров. Р.Г. Хазанкин добивается сформированности у каждого ученика устойчивого интереса к математике.
 Технология обучения математике 
Р.Г. Хазанкин является создателем технологии обучения школьников математике, которая называется «Вертикальная педагогика» и даёт устойчи- вые высокие результаты обучения и воспитания школьников.

• 
  Изменение целей обучения и воспитания школьников. Главные цели – научить школьников читать, писать и говорить; научить их сотруд- ничеству, созиданию, сопереживанию и сорадованию; научить задавать вопросы по сути изучаемых вещей учителям, старшим школьникам и соуче- никам; научить школьников делать работу вовремя – вовремя работу начи- нать, вовремя её продолжать и вовремя, к положенному сроку, её завершать.
  
• 
  Планирование учебной нагрузки учителя так, чтобы у него образо- валась «вертикаль», то есть по одному классу – например, с седьмого по одиннадцатый класс. При этом учебный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик более старшего класса был активным помощником учителю в обучении одного ученика из класса ниже.
  
• 
  Изменение традиционной структуры урока.
  

 Система уроков математики 
Педагогическая разработка Р.Г. Хазанкина – система уроков, которая включает:

• 
  урок-лекцию;
  
• 
  урок-решение ключевых задач, впервые введенный Р.Г. Хазанки- ным, где учитель вместе с учениками вычленяет минимальное число задач, при решении которых реализуется изученная теория;
  
• 
  урок-консультацию, на котором вопросы задают ученики, а отве- чает на них учитель;
  
• 
  урок-зачет, где школьники из старшего звена вертикали по специаль- но подготовленным блок-схемам опрашивают младших учеников, при этом работа идёт в парах, обсуждаются вопросы теории, приемы и методы реше- ния ключевых задач, идёт совместная работа по составлению новых задач;
  
• 
  урок анализа результатов зачетного занятия в парах, на котором учитель систематизирует и анализирует трудности, испытанные школьниками, исполь- зуя зачетные карточки, в которых старшие школьники оценили усвоение теории, практики и умение оформлять решение задач своими подопечными;
  
• 
  контрольный урок, на котором уже учитель оценивает работу уче- ников и старшего, и младшего звена;
  
• 
  урок анализа контрольной работы.
  

2. 
   Цели технологии и концептуальные положения
   

Цели технологии обучения математики на основе решения задач:

• 
  Обучение всех на уровне стандарта.
  
• 
  Увлечение детей математикой.
  
• 
  Выращивание талантливых.
  

Концептуальные положения технологии:

• 
  Личностный подход, педагогика успеха, педагогика сотрудничества.
  
• 
  Обучать математике = обучать решению задач.
  
• 
  Обучать решению задач = обучать умениям типизации + умение решать типовые задачи.
  
• 
  Индивидуализировать обучение «трудных» и «одаренных».
  
• 
  Органическая связь индивидуальной и коллективной деятельности.
  
• 
  Управлять общением старших и младших школьников.
  
• 
  Сочетать урочную и внеурочную формы работы.
  

3. 
   Особенности методики обучения решения задач
   

В системе форм учебных занятий особое значение имеют нетради- ционно построенные: урок – лекция, уроки решения «ключевых задач», уроки – консультации, зачетные уроки.

1.