Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Уроки – лекции раскрывают новую тему крупным блоком и эконо- мят время для дальнейшей творческой работы. Их структурные элементы:

• 
  обоснование необходимости изучения темы;
  
• 
  проблемные ситуации, анализ этих ситуаций;
  
• 
  работа с утверждениями по определенной схеме;
  
• 
  обсуждение круга вопросов, которые близки к теме лекции и пред- лагаются для самостоятельной работы;
  
• 
  сообщение материала, выносимого на зачет, список литературы, да- та проведения зачета;
  
• 
  разбор решения ключевых задач по теме.
  

Уроки – решения «ключевых задач». Учитель вместе с учащи- мися вычленяет минимальное число основных задач по теме, учит распо- знавать и решать их.

Виды работы с задачами:

• 
  решение задачи различными методами;
  
• 
  решение системы задач;
  
• 
  проверка решения задач товарищами;
  
• 
  самостоятельное составление задач: аналогичных, обратных, обоб- щенных, на применение;
  
• 
  участие в конкурсах и олимпиадах.
  

После разбора ключевых задач учитель организует работу так, чтобы все в классе получили достаточную тренировку в их распознавании, реше- нии, а затем и в составлении. Ребятам рекомендуется иметь схемы решения:
ими можно пользоваться и на уроках, и на контрольных. Подбор ключевых задач позволяет уменьшить перегрузку старшеклассников: им приходится решать их меньше и в классе, и дома.
Знание только алгоритмов решения ключевых задач не может удовлет- ворить тех, кто проявляет особый интерес к математике. С ними нужно во- время перейти к разбору задач нестандартных, например, из журнала «Квант».

3. 
   Уроки-консультации, когда вопросы задают ученики по заранее заготовленным карточкам.
   

Работа с карточками на консультации состоит в том, что: задачи ком- понуются в группы по содержанию, методам решения, сложности; вычле- няется задача (из числа предложенных) или формулируется новая, решение которой является ключом к методике решения задач всей группы; форму- лируется и решается одна задача, которая обеспечит знакомство школьни- ков с решением нескольких задач из разных карточек; подбираются ключе- вые задачи к задачам из карточек; определяются источники, в которых со- держатся решения отдельных задач, включенных школьниками в карточки; включается дополнительная, важная для всех (по мнению учителя) задача.

4.