Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Доминанта – временно господствующий очаг возбуждения в цент- ральной нервной системе, придающий психическим процессам и поведению человека определенную направленность и активность в данной сфере. До- минантный очаг может представлять собой функциональное образование в структуре личности, обеспечивающее стойкую направленность внимания, выполнение какой-либо целенаправленной и системной деятельности. До- минанта способна стягивать другие внешние раздражители, подкрепляя тем
самым активность психики в данной сфере и тормозя работу других сфер.
Психологическая доминанта может выступать как мотивация, ори- ентация, установка, господствующая потребность личности в реализа- ции той или иной направленности, являясь мощным активатором деятельно- сти. По словам А.А. Ухтомского, доминанта – это «центр, вокруг которого группируются вся деятельность, поведение, творчество человека».
Доминанты могут различаться и по условиям возникновения, и по окончательным векторам. Достижения, к которым они приводят, тоже могут разительно отличаться по своей ценности и по богатству результатов: это может быть творческое вдохновение искусства, но может быть и навязчивая асоциальная идея, предрассудок поведения. Жизнь каждой исторической личности – пример доминантного поведения.
Вся жизнедеятельность человека представляет собой совокупность, цепь сменяющих друг друга доминант; они могут быть более или менее силь- ными, осознаваемыми и неосознаваемыми, ситуативными, средней продол- жительности и долговременными (сравним: ближние, средние и дальние пер- спективы, по Макаренко). Если создать у школьников устойчивую до- минантную установку на самосовершенствование, это разрешило бы многие сегодняшние трудности воспитания и обучения.
Проблема 2: можно ли извне влиять на механизм доминантности, задавая ему необходимую направленность и силу?
По А.А. Ухтомскому, самые важные для человека и общества доми- нанты поведения, которые следует воспитывать, – это доминанта посто- янного нравственного совершенствования, доминанта на лицо другого человека и доминанта творчества, искания истины. Согласно его ука- заниям, чтобы процессы самосовершенствования стали доминантными в психическом развитии, необходимы три группы условий.

1.