Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

В любую творческую комнату может прийти ученик любого клас- са в любое время учебного года (независимо от успеваемости или разви- тия) и установить свой ритм работы (систематически или «через раз»).

В творческой комнате любого типа ученик независимо от воз- раста получает начальную профессиональную подготовку.

Организация и методика работы творческой комнаты уникальны для каждого случая и зависят от цели, поставленной учителем.

За год ученик знакомится на практике с несколькими видами труда и может определить свои предпочтения. Соответствующая запись делает- ся в «творческой книжке».
Волковым разработаны свои психологические требования к обще- нию с детьми.

• 
  В творческой комнате могут заниматься все.
  
• 
  Нельзя запрещать заниматься любимым делом, даже если ребенок не успевает по другим предметам.
  
• 
  Не навязывать ребенку своего мнения.
  
• 
  Оценивать работу ребенка доброжелательно, снисходительно, избегая раздражительности.
  

И.П. Волков выделяет три возможных варианта схем обучения: прямой (кратчайший путь), по дуге и по бесформенной кривой. Это зависит от объема изучаемого материала. Он определил пять систем обучения: 1) линейно- последовательная; 2) разорванная; 3) параллельная; 4) блочно-параллельная;
5) основанная на ассоциативных связях. Автор раскрывает особенности названных систем обучения, оценивая их достоинства и недостатки.
В целом система И.П. Волкова способствует формированию у школьников интереса к творчеству, потребности в нем.

Вот что обо всем этом пишет сам Игорь Павлович.

 Учить творчеству (отрывок, в сокращении) 
Что значит «учить творчеству»?
По нашему мнению, единственно правильного, объективного толкования творческой деятельности, приемлемого для всех случаев, дать вообще нельзя, так как проявления творчества настолько многообразны, различия между творчес- кой деятельностью и высоким, уровнем мастерства провести, по-видимому, нельзя.
Например, человек изобрел машину, которой до него еще не было, действует она по принципу, до сих пор неизвестному. Здесь, пожалуй, все согласятся, что такое изоб- ретение – результат творчества. Но вот пианист, исполняя чужое произведение, трак- тует его по-своему. И тут мнения разойдутся. Одни скажут, что это творчество, а другие, что это проявление квалификации, мастерства исполнителя. Или игра в шах- маты. Принято считать, что эта игра требует творческого подхода. Ну а игра в доми- но? Вряд ли кто будет утверждать, что игра в домино связана с творчеством. Но если игра в шахматы – творчество, а игра в домино – нет, то какие объективные основания для такого утверждения? Таких объективных, единственно правильных оснований нет. И уж, конечно, толкованием термина (понятия) «творческая деятельность»