Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

применительно к взрослому и младшему школьнику будет различным.
Согласно, например, Б.М. Теплову, «творческой деятельностью в собствен- ном смысле слова называется деятельность, дающая новые, оригинальные продук- ты высокой общественной ценности».
Конечно, школьники в массе не могут создавать продукты, имеющие обще- ственную новизну и значение, да это и не входит в задачи школы. Поэтому такое определение творческой деятельности для общеобразовательной школы, да еще для учащихся начальных классов, принято быть не может.
Мы считаем, что творчество младшего школьника – это создание им ориги- нального продукта, изделия (а также решение задачи, написание сочинения и т.д.), в процессу работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, уме- ния, навыки, в том числе осуществлен их перенос, комбинирование известных способов деятельности или создание нового для ученика подхода к решению (выполнению) задачи. Обучающая творческая деятельность рассматривается нами, в первую оче-
редь, как деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств твор- ческой личности умственной активности, быстрой обучаемости, смекалки и изоб- ретательности, стремления добывать знания, необходимые для выполнения кон- кретной практической работы, самостоятельности в выборе и решении задачи, трудолюбия, способности видеть общее, главное в различных и различное е сходных явлениях и т.д. Результатом такого обширного и эффективного развития качеств, необходимых для творческой деятельности, должен стать самостоятельно создан- ный (творческий) продукт: модель, макет, стихотворение, игрушка и т.п.
Творчество, индивидуальность художественно проявляются хотя бы в ми- нимальном отступлении от образца.
Однако, чтобы создать конкретный продукт, нужны кроме общеобразователь- ных общепрофессиональные знания, в том числе и о способах деятельности (правила работы инструментами, технология изготовления изделия, правила создания худо- жественных композиций), а самое главное – овладение ими на высоком уровне.
Атак как у школьников даже младшего возраста свои индивидуальные интере- сы способности, склонности, то надо в учебный прогресс включить самые различные виды труда, поощряя проявления творчества Такое разнообразие работ, многосто- роннее опробование своих сил позволяет выявить индивидуальные способности каж- дого и обеспечить условия для развития, сделать процесс обучения для детей инте- ресным. Только снабдив учащихся определенным минимумом общепрофессиональ- ных знаний, можно говорить о самостоятельном создании ими конкретных и разно- образных, оригинальных, творческих продуктов, можно говорите об обучении школь- ников творчеству. Для этого и были разработаны так называемые уроки творче- ства для начальных классов...
 Проектирование уроков творчества 
Цели и задачи уроков. ...Проектирование начинается с четкого опре- деления конечной цели.
При выборе этой цели необходимо исходить из общих целей обуче- ния творчеству, имеющегося педагогического опыта учителя, который должен был вести уроки творчества, его специальности, квалификации и конкретных условий школы.
Школа общеобразовательная, класс самый обычный, без специаль- ного отбора, условия для работы типичные, специальность учителя, веду- щего уроки творчества, – «рисование и черчение». Конечная цель была определена так: общее развитие и формирование качества творческой личности младших школьников. Эта цель может быть достигнута бла- годаря созданию условий разнообразной деятельности для выявления и развития способностей детей (вооружение их способами деятельности, обучение действиям с реальными предметами и их образами, раскрытие путей и способов осуществления деятельности). Поэтому конкретные за- дачи были сформулированы И.П. Волковым как:

1. 
   Включить детей в разнообразную деятельность. Это достигается специально подобранными видами практических работ (20-25 наименова- ний). Успешное выполнение этих работ (в своем неповторимом варианте, т.е. творческое) требует использования знаний по труду, рисованию, чер- чению и др. Усвоение этих основных знаний в процессе изготовления конкретных изделий способствует, в свою очередь, их глубокому теорети- ческому осмыслению в старших классах.
   
2. 
   Выработать гибкие умения, позволяющее учащимся быстро осва- ивать новые виды труда (деятельности), т.е. перенос знаний и навыков.
   
3. 
   Развить сообразительность и быстроту реакции при решении раз- личных новых задач, связанных с практической деятельностью.
   

 Исходные принципы 

1.