Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Тема 19: Основы коррекционной педагогики.
(2 часа)
План:

1. 
   Коррекционная педагогика как отрасль педагогической науки .
   
2. 
   Основные задачи, принципы и методы коррекционной педагогики.
   
3. 
   Аномальные дети и их общая характеристика.
   
4. 
   Дети с отклонениями в умственном развитии, слухе, зрении и речи
   

Предмет, задачи и сущность коррекционной педагогики. Коррекционная педагогика (дефектология) занимается коррекционным обучением и воспитанием учащихся с различными дефектами (недостатками) в их развитии. Коррекционная (специальная) педагогика (дефектология — греч. Defectus — изъян, недостаток , logos — наука, учение) — индивидуальность и личность ребенка с физическим или умственным отставанием в развитии, основанная на специальных, индивидуальных методах воспитания и обучения , с ограниченными Возможности здоровья Считается наукой, изучающей природу и закономерности управления процессами развития .
Не так давно коррекционная педагогика была официально признана научным понятием в науке современной педагогики. Понятие «дефектология» используется в педагогике давно.
Коррекционная педагогика (дефектология) включает в себя следующие направления:
В педагогическом словаре понятие «коррекция» (греч. «corretiio» — исправление) — это особая система педагогических методов и мер по исправлению (частично или полностью) дефектов психического и физического развития. аномальных детей. Подчеркивается, что под этим следует понимать
В этом словаре «коррекционная педагогика» описывает сущность и закономерности управления процессом индивидуального и личностного развития ребенка, имеющего физическую или умственную отсталость , нуждающегося в специальных, индивидуальных методах воспитания и обучения, имеющего ограниченные возможности по здоровью. отметил, что это предмет исследования.
Основная цель коррекционной педагогики – устранить или уменьшить несоответствие между заданной (нормальной) и (имеющейся недостаточностью) деятельностью.
Коррекционно-педагогическая деятельность представляет собой педагогическую систему, охватывающую весь воспитательный процесс и предполагающую реализацию комплекса психофизиологических и социально-педагогических мероприятий.
Диагностика обеспечивает проведение коррекционной , коррекционно-развивающей, коррекционно-профилактической деятельности, а также воспитательной и коррекционно-обучающей, психокоррекционной деятельности. Коррекционно-педагогическая деятельность представляет собой целостный процесс, направленный на обучение, воспитание и развитие аномальных обучающихся с помощью специалистов в соответствии со специальной образовательной программой .

20-й СЕМИНАР; Инклюзивная образовательная технология

ПЛАН:

1. Предмет курса инклюзивного образования

2. Цель курса инклюзивного образования
3. Задачи курса инклюзивного образования

В любом обществе есть большая надежда на то, что дети, являющиеся будущими наследниками, вырастут достойными гражданами, чувствующими ответственность и вносящими свой вклад в развитие и процветание страны. В Узбекистане, который все больше известен миру как «узбекская модель» развития, большое внимание уделяется защите прав детей. Подтверждением нашего мнения является тот факт, что в нашей стране наряду с учебными заведениями, такими как школы , лицеи, гимназии, колледжи , действуют различные специальные школы-интернаты и детские дома . Как и во многих других странах, в Узбекистане существуют специально организованные школы для детей с ограниченными возможностями. Их задача – подготовить детей к специальным учебным заведениям. Международная организация защиты детей считает права ребенка своей главной целью в системе Конвенции. Международная конвенция о правах ребенка выдвинула идею создания системы образования, учитывающей потребности всех детей и уважающей их права и способности. Потому что каждый ребенок – здоровый он или инвалид – имеет уникальный характер, интерес, возможности и потребность в знаниях. Система образования , которая учитывает потребности всех детей , уважает их права и способности и направлена на достижение социальной справедливости и равенства, называется инклюзивным образованием. Инклюзивное образование – это процесс, целью которого является интеграция детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс и адаптация общеобразовательных школ к детям с ограниченными возможностями, основной целью которого является социальная справедливость и равенство.

Инклюзивное образование основано на социальной модели, которая считает, что проблема не в ребенке, а в программе и методике. Это требует некоторых изменений в системе образования. При этом учебные планы составляются с учетом потребностей каждого ребенка, в правильное русло ставятся аспекты методики, связанные с психологическими проблемами. Инклюзивное образование предполагает, что все дети, включая детей с ограниченными возможностями, могут посещать школу по своему выбору. Общество, окружение, непонимание и ошибки стали причиной того, что ребенок стал инвалидом. Следовательно, это общество должно пожертвовать собой ради его образования. Согласно Международной конвенции о правах ребенка, хорошее школьное образование можно определить тремя разными терминами, а именно:
- совместимый;
- развивающийся;
- инклюзивный;
Статья 6 Конвенции содержит следующие строки: «Выживание и развитие». Эта статья относится к соответствующему образованию. Развивающее образование указано в статье 29: «Образование должно быть направлено на высокий уровень развития личности , развитие талантливых, умственных и физических способностей, подготовку ребенка к активной жизни в свободном обществе». Статьи 2 и 28 касаются инклюзивного образования, которое предусматривает ликвидацию дискриминации и предоставление образования всем в соответствии с способностями. Особое место в инклюзивном образовании занимает деятельность детей с особыми потребностями, других детей, учителей и воспитателей. Благодаря такому образованию дети с особыми потребностями:
- удовлетворять свои физические и психические потребности; - формируют
навыки социального поведения и самообслуживания ;
- изучать учебные материалы, учитывающие их возможности;
- развиваются, участвуя в различных играх со сверстниками;
- это могут быть судьи или вратари, ведущие учет времени на уроках физкультуры, шахматных играх, различных спортивных соревнованиях;
- заводят друзей в дружеской обстановке;
- участвовать в различных развлекательных и праздничных программах. Другие дети;
- создать дружелюбную обстановку;
- заботиться о детях с особыми потребностями, вовлекать их в различные игры ;
- участвовать в классных мероприятиях;
- обеспечивают чистоту и порядок;
- развивать чувство ответственности перед коллективом;
- совместно участвовать в подготовке дидактических и игровых средств;
- учителя и воспитатели учат детей понимать внутренний мир друг друга;
- учитывать способности и возможности каждого ребенка;
- формируют жизненные навыки и самостоятельность у каждого ребенка;
- анализировать и оценивать работу ;
- оказывать практическую помощь родителям;
- они воспитывают и воспитывают всех детей одинаково;
Так; Инклюзивное образование признает, что дети с особыми потребностями и ограниченными возможностями могут получать образование не только в специальных школах, но и в общеобразовательных школах, где учатся здоровые дети. Для этого и школа, и педагоги-воспитатели должны быть готовы к системе инклюзивного образования, а уровень школы , физические условия и факторы, позволяющие учиться, должны полностью отвечать этим образовательным требованиям. На успешное внедрение интеграции на школьном уровне влияет несколько взаимосвязанных факторов. Центральным фактором является включение в учебную программу. Кроме того, ключевыми факторами являются физическое расположение зданий, доступность обучения и наличие средств.