Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Реформы в сфере образования после первого квартала независимости.



Подразделения управления Министерства дошкольного образования Республики Узбекистан.

2. 
   Структура аппарата управления ДМТТ в Республике Узбекистан
   

18-й СЕМИНАР: Управление методической работой в образовательном учреждении.

(2 часа)
ПЛАН:
1. Организация управления методической работой в образовательном учреждении.
2. Обеспечение непрерывности методической службы в школе.
3. Связи, составляющие основу непрерывной методической службы в образовательном учреждении:

• 
  Связи, составляющие основу непрерывной методической службы в образовательном учреждении:
  
• 
  педагогический совет ;
  
• 
  методический совет;
  
• 
  представляет собой комбинацию методов.
  

Принцип активизации государственного и общественного управления в системе образования предполагает достижение сотрудничества в управлении образовательными учреждениями государства и общества в организации образования и повышении его качества. Государственное и общественное управление в системе образования создает основу для повышения эффективности образования.
Менеджмент воздействует на систему с целью обеспечения ее качества и регулирования с целью ее формирования и развития.
Ф. Тейлор, Г. Форд, Г. Эмерсон, А. Файоль, Э. Мейолар — всемирно известные практики и теоретики научного менеджмента, внесли большой вклад в возникновение и развитие теории научного менеджмента. Например, Анри Файоль в свое время утверждал, что менеджмент видит ситуацию, изучает будущее и составляет программу действий. В результате анализа взглядов представителей теории управления мы можем дать следующее определение менеджмента. Под управлением мы понимаем плановое, целенаправленное взаимодействие управляющего и управляемой системы.
В последнее десятилетие ХХ века в общественной и экономической жизни возросла роль личных и профессиональных качеств человека, общих и специальных научных знаний. Такая ситуация потребовала развития человеческой деятельности в сфере образования в разных направлениях. Меняется парадигма образования, разрабатываются новое образовательное содержание, технологии обучения и воспитания. Расширение информационного пространства потребовало разработки новых инструментов, методов и форм управления. Мы можем наблюдать, что роль человеческого фактора и социальных наук в управлении социальными системами, в том числе системой образования, возрастает. Рынок в системе образования в нашей стране
является основным фактором в разработке теории школьного управления . ­Эксперты предпочитают использовать понятие «менеджмент», когда считают, что между понятиями «менеджмент» и «менеджмент» нет никакой разницы. Менеджмент употребляется в значении вида деятельности, аппарата управления, искусства управления, учебного предмета. Менеджмент как предмет преподавал в американских колледжах в 1881 году Джозеф Уортон. Сегодня ученые подчеркивают, что менеджмент представляет собой теорию и практику управления социальными организациями. В мире признаны американские, французские и японские школы менеджмента.
В американском менеджменте – инициативность, высокая профессиональная подготовка, организованность, трудолюбие;
В японском менеджменте — забота о каждом работнике, социальная защищенность производства, стремление к образованию, внутренняя красота;
Во французском менеджменте – использование элементов человеческой культуры, культуры общения высокого уровня, национальной, исторической, культурной традиции для формирования системы управления.
Основными принципами управления являются:
целенаправленность и преемственность;
сочетание науки с элементами искусства;
совместимость центрального управления с самоуправлением;
учет индивидуальных особенностей сотрудников;
обеспечение единства прав и обязанностей;
непрерывность и последовательность;
контроль и управление действиями;
рассмотрение межличностных отношений как законности.
Педагогический менеджмент – это: прежде всего; представляет собой совокупность принципов, методов, форм и технологических приемов управления, направленных на повышение качества педагогической системы , во-вторых, научное управление педагогическим коллективом и деятельностью студентов.­
Особенности педагогического управления выражаются в результате работы менеджера образования, в инструменте, продукте и предмете работы.
Предметом работы менеджера образовательного процесса является деятельность людей, которыми он управляет.