Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

ТЕМА 5 : ДИДАКТИЧЕСКАЯ. ДИДАКТИКА КАК ТЕОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРИНЦИПЫ (ПРИНЦИПЫ).
ПЛАН:

1. 
   Понятие дидактики. Сущность и задачи образовательного процесса.
   
2. 
   Учебно-воспитательные и развивающие функции учебного процесса и этапы реализации образования.
   
3. 
   Основные категории дидактики
   
4. 
   Принципы воспитания, их сущность и взаимозависимость
   

Слова и фразы
Дидактика, воспитание, учебный процесс, принцип (принцип) воспитания, правила воспитания, научность обучения, систематичность и последовательность, учебная сущность естественных и общественных наук, теоретическое знание, практика, сознание, активность, поучительность в образовании, возрастные особенности студентов, основательность и основательность знаний.


Понятие дидактики. Сущность и задачи образовательного процесса.
Что такое дидактика? Какой областью педагогики он занимается?
Научными, теоретическими, методическими и практическими основами процесса познания, т. е. теорией воспитания, передачи знаний, обучения, занимается самостоятельная кафедра педагогики, дидактики-теории воспитания.
Дидактика – греческое слово, означающее «дидаско», что означает учить, учить. В процессе изучения и анализа законов образования описываются понятие образования, его сущность, содержание и задачи, принципы и формы образования. Дидактика ищет ответы на такие вопросы педагогики, как «чему учить», «чему учить» и «как учить».
Образование – это деятельность, обеспечивающая определенные стороны человеческого опыта, т.е. приобретение учащимися знаний и образования в соответствии с современными требованиями общественного развития. В образовательном процессе преподаватель не ограничивается передачей знаний, но в этом процессе воздействует на обучающегося, что делает его обучение более активным, в результате обучающийся становится активным участником образовательного процесса. Успех обучения зависит, прежде всего, от учителя. Как специалист он должен обладать глубоким знанием своего предмета, быть мастером педагогического общения, приобретать психолого-педагогические и методические знания и навыки, непосредственно изучать и оценивать различные педагогические ситуации, уметь выбирать оптимальные методы и средства педагогическое воздействие.должен иметь способности.
Учебный процесс – это акт , звенья, циклы обучения, основанные на реальной связи, причинно-следственной связи и координации учебно-учебной деятельности по освоению учащимися содержания информации и связанных с ней способов деятельности. компании, которая движется в пространстве и времени ⁵.
^{Главные задачи образования – вооружить человека научными знаниями, навыками и умениями. Образование, как вид познавательной деятельности человека, имеет несколько значений, а именно формирование у обучающихся знаний, умений и навыков, формирование у них мировоззрений, мыслей и убеждений, развитие их способностей.}
Через образование молодому поколению передаются знания, накопленные человеческим опытом, формируются необходимые навыки, компетенции и убеждения. Обучение представляет собой совместную деятельность учителя и учащихся и имеет двусторонний характер, то есть в ней активно участвуют и учитель, и ученик. Учитель передает знания, навыки и умения на основе плана и программы с четкой целью, а ученик активно их приобретает. Коммуникация – сложный, трудный, противоречивый процесс. В этом процессе принимают активное участие и играют важную роль такие процессы, как интуиция, восприятие, воображение и мышление, связанные с психикой человека. Обучать, давать знания молодым людям, формировать у них навыки и компетенции, то есть воспитывать серьезное логическое мышление, способное открывать истины.
Необходимо учитывать правило, что практика является основой любых знаний, чтобы направлять мыслительный процесс преподавателей, учащихся и учащихся. В обучении учитель не ограничивается передачей знаний, он также направляет мыслительную деятельность учащихся, развивает самостоятельность и творческие способности учащихся в работе и тем самым добивается осознанного усвоения изучаемого, восприятия ими материала и будет следить за тем, чтобы дело в том, что, хотя они и понимают это, они тщательно держат это в уме.
Воспитательная – воспитательно-развивающая функции учебного процесса.
Проводя учебную работу с целью организации познавательной деятельности ученика, педагог не должен забывать, что он должен в первую очередь решить в рамках учебного процесса три задачи, то есть три цели путем передачи знаний. Эти цели объединяют деятельность учителей и учащихся.
1 . Образовательная цель - знать содержание учебного материала, то есть уметь усваивать и применять научные знания, относящиеся к данному предмету.
2. Образовательная цель – формирование личностных качеств и убеждений под влиянием идей и мировоззрений, содержащихся в предмете, путем овладения основами науки.
3. Цель развития – развитие интеллектуальной зрелости, познавательных способностей человека, отношения к учебе и труду под влиянием образовательного процесса.
В результате реализации этих целей у студента разовьется умение работать самостоятельно. Оно учит его думать, мышление доминирует в образовательном процессе.