Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Какие виды поощрений и выговоров используются в образовании?
1. Метод стимулирования интереса к образованию.
2. Метод поощрения долга и ответственности за воспитание.
Под стимулированием учебной деятельности понимается внешняя склонность человека к активной деятельности. Поэтому мотивация является фактором деятельности учителя.
Когда мотивация влияет на внутреннюю склонность человека, она становится движущей силой на пути к реалистичной цели. Один из способов стимулировать интерес к чтению – создать благоприятную среду для учащихся, испытывающих определенные трудности с чтением.
Методы поощрения и выговора имеют свои особенности. Поощрение: осуществляется оценкой, знаком, наградой.
Академические выговоры делаются во время занятий путем устных выговоров, понижения оценок, записей в рабочих тетрадях и указания на ошибки.
В школе категорически нельзя наказывать ученика, оскорблять его за то, что он не усвоил, трогать его личность, ругать его нехорошими выражениями.
Какова необходимость в методах контроля и самоконтроля в образовании и каковы их виды?

1. 
   Вербальный контроль и самоконтроль.
   
2. 
   Письменный контроль и самоконтроль.
   
3. 
   Лаборатория – практический контроль и самоконтроль.
   
4. 
   Тестовый контроль (раздаются карточки).
   

Необходимость контроля в системе образования заключается в том, что учитывается социальная потребность в получении информации об эффективном функционировании всей системы образовательных учреждений.
^{Супервизия выполняет основные задачи, типичные для учебного процесса в школе: воспитательную, воспитательную и развивающую. Мы разделяем управление на следующие виды.}
Устный контроль осуществляется путем индивидуального и группового опроса. В отдельном опросе преподаватель определяет, в какой степени учащиеся усвоили доказательства без понятий, законов и теорий за определенный период времени. Знания учащихся также проверяются письменно по предметам родного языка, математики, физики и химии.
Написано дела другой по продолжительности есть _ Некоторый в то время коротко , иногда пока полный _ _ урок в течение написано дела будет проведено . _ Написано под контролем оценки цель _ _ быть _ _ и студентов _ _ типичный ошибки идентифицированный в будущем их устранять нужно сделать набор взято . Сам - сам _ _ _ _ контроль делать студентов _ _ учиться _ _ деятельность важный является элементом . Контроль будущее работать план составить к чему внимание _ _ давать нуждаться идентифицировать дает _
Образование _ _ цель успешный сделанный увеличивать на дороге _ образование _ _ средств используется .


ЛЕКЦИЯ 8; Концепция инклюзивного образования
ПЛАН:

1. 
   Развитие инклюзивного образования, особые образовательные потребности в Узбекистане
   
2. 
   Утверждено Положение о развитии инклюзивного образования в школах
   
3. 
   Инклюзивное образование – главный критерий качества работы учителей
   

Правительство утвердило документы, направленные на развитие инклюзивного образования для детей с особыми потребностями в Узбекистане. В частности, установлен порядок открытия начальных коррекционных классов для детей, нуждающихся в специальном образовании, в общеобразовательных школах.
12 октября Кабинет Министров утвердил ряд нормативно-правовых документов по развитию инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями.
Документ разработан в соответствии с решением Президента от 13 октября 2020 года «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования детей с особыми образовательными потребностями».
Концепция развития инклюзивного образования в системе государственного образования на 2020-2025 годы включает в себя развитие инклюзивного образования в Узбекистане, совершенствование системы образования детей с особыми образовательными потребностями и предоставляемых им образовательных услуг и предполагает следующие основные приоритетные задачи. для улучшения качества:

• 
  разработка и утверждение требований к зданиям общеобразовательных учреждений, посещающих детей с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  реализация мер, направленных на обеспечение этих образовательных учреждений необходимой литературой, учебными пособиями, материально-технической базой и оборудованием для обучения различным профессиям;
  
• 
  организация системы инклюзивного образования, обеспечение образовательных учреждений специальным оборудованием (подъемными устройствами, пандусами, ограждениями и т.п.), а также соответствующим персоналом (специальные педагоги, психолого-педагогический надзор за детьми, специалисты по изготовлению);
  
• 
  постепенное обеспечение школ-интернатов специальным оборудованием для адаптации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями и т.д.
  

Решением утверждено положение об инклюзивном образовании детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях. Это подразумевает следующее:

• 
  цели и задачи инклюзивного образования;
  
• 
  порядок организации инклюзивного образования и начальных коррекционных занятий в школах и образовательный процесс для детей с особыми образовательными потребностями;
  
• 
  порядок приема детей в инклюзивное образование и начальные коррекционные классы;
  
• 
  меры по контролю и управлению качеством образования в инклюзивном образовании и начальных коррекционных классах.
  

Кроме:

• 
  специализированные образовательные учреждения для детей с физическими, умственными, эмоциональными или умственными недостатками;
  
• 
  государственные специализированные образовательные учреждения санаторно-курортного типа;
  
• 
  Также утверждено положение об индивидуальном домашнем обучении детей с физическими, умственными, сенсорными или интеллектуальными нарушениями, а также детей, нуждающихся в длительном лечении.
  

Также в постановлении определены меры по организации курсов профессиональной подготовки в специализированных образовательных государственных учреждениях для детей, нуждающихся в специальном образовании.
Наша деятельность в сфере инклюзивного образования
ЮНИСЕФ занимается вопросами включения инклюзивного образования в систему образования Узбекистана. Миссия инклюзивного образования – предоставить качественное образование всем детям, независимо от их способностей и обстоятельств. При этом принцип инклюзии подразумевает, что дети с ограниченными возможностями должны жить в семье и учиться вместе со своими сверстниками в обычной школе, чтобы иметь положительное умственное и социальное развитие. Система инклюзивного образования означает, что ребенок в инвалидной коляске может учиться в любой близлежащей школе, если у него возникают трудности с обучением, ему предоставляется специальная помощь в обучении чтению и письму, а ребенок, не посещающий занятия, обеспечивает соответствующую оказывается поддержка для возвращения в школу.
Наши достижения
ЮНИСЕФ помог разработать постановления Министерства народного образования о роли учителей специального образования и психологов в инклюзивном образовании;
Благодаря поддержке ЮНИСЕФ пятилетний план действий по инклюзивному образованию был включен в общий план сектора образования.
Планы на будущее
оказание технической помощи Министерству народного образования для внедрения методов инклюзивного образования в качестве эксперимента в отдельных регионах;
внедрение соответствующих образовательных программ в региональных центрах детского развития, в которых особое внимание уделяется детям, не посещающим школу или находящимся в группе риска;
реализация в качестве эксперимента в Узбекистане при поддержке «Специальной Олимпиады» специальных программ для учителей, родителей и учащихся, направленных на предоставление возможности детям с ограниченными возможностями учиться в обычных школах.
В выступлении Президента Шавката Мирзиёева на 46-й сессии Совета ООН по правам человека особое внимание было уделено стратегическим направлениям, в том числе ратификации Конвенции о правах инвалидов. Учитывая, что в мире насчитывается почти 1 миллиард людей с ограниченными возможностями, это чрезвычайно важная инициатива.
Актуальными задачами являются последовательное проведение пропаганды содержания данной инициативы, усиление парламентского контроля над вопросами защиты прав лиц с ограниченными возможностями. В ходе круглого стола, проведенного в Законодательной палате парламента совместно с фракцией УзДПК и Комитетом по труду и социальным вопросам, депутаты, должностные лица и эксперты организаций, защищающих интересы лиц с ограниченными возможностями, высказали множество мнений и предложений по этому поводу.
Защита прав и интересов людей с ограниченными возможностями – большая и многофакторная область. Поэтому сегодня я хотел бы остановиться на одном из его направлений – инклюзивном образовании.
Инклюзивное образование гораздо шире, чем формальное образование. Это образование в основном работает с детьми с ограниченными возможностями обучения.
Какими качествами должен обладать учитель инклюзивной школы и воспитатель инклюзивного детского сада? Профессиональные навыки учителя являются основным фактором инклюзивного образования. Прежде всего, учитель должен обладать инклюзивным мышлением и брать на себя ответственность за качество образования.
Основным критерием качества работы педагогов в инклюзивном образовании является то, что педагог защищает и уважает права всех детей, несмотря на то, что они относятся к разным категориям учащихся.
Еще одно качество – сотрудничество. Потому что сотрудничество и обмен идеями важны для учителей.
Чтобы учитель систематически оценивал свою деятельность, регулярно повышал свою квалификацию, применял лидерские и управленческие навыки, совместно решал проблемы, налаживал всестороннее школьное сотрудничество в целях дисциплинирования детей с особыми образовательными потребностями и эффективной работы с межинституциональными группами.
Известно, что в инклюзивном образовании дети с особыми образовательными потребностями группируются вместе со всеми детьми по разным способностям для определенной цели.
Если специальное образование осуществляется по психическим и физическим особенностям, то инклюзивное образование определяется способностями и возможностями ребенка.
В то время как специальное образование преподается в рамках специальных и альтернативных образовательных программ, инклюзивное образование преподается на основе ориентированной на ребенка и индивидуальной, управляемой инклюзивной учебной программы.
Важным аспектом инклюзивного образования является то, что дети и учителя учатся друг у друга и вместе решают проблемы.
Это образование не должно быть односторонним. Участие семьи важно для формирования уверенности в себе, развития навыков и способностей, а также поощрения обучения ребенка с ограниченными возможностями с раннего возраста.
Также важна работа с родителями в процессе инклюзивного образования. Стоит отметить, что родителям с особыми потребностями необходимо объяснить, что их дети имеют право быть частью общества, донести до их сознания это убеждение. В системе образования нашей страны этому вопросу уделяется особое внимание.
Примером тому является принятое в октябре 2020 года решение Президента о мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования детей с особыми образовательными потребностями.
По его данным, инклюзивное образование будет внедрено в виде тестирования в одной школе, расположенной в городах и районах города Ташкента.
Начальные базовые классы для детей с особыми образовательными потребностями будут открыты в одной школе, расположенной в Республике Каракалпакстан, областях и городе Ташкенте.
В одном профессиональном училище, расположенном в Кашкадарьинской, Ферганской и Хорезмской областях, организованы специализированные группы для выпускников 9 классов профильных учебных заведений и детей с особыми образовательными потребностями.
Также в 2021-2022 учебном году будет осуществляться обязательное среднее образование в специализированных образовательных учреждениях 11 лет (ассистентских) школах для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями, 9 лет в школах-интернатах, а также будут организованы курсы профессионального обучения и выпуска выпускников. будут вручены сертификаты.
В заключение отметим, что в нашей стране создаются все условия для ратификации Конвенции о правах инвалидов. Думаю, что практическим примером этого станут реформы, направленные на развитие инклюзивного образования по всей стране.