Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Педагогический тест:
1. Представьте: вы сидите в театре. Артисты театра превосходно исполняют свои роли. Ты даже не заметил, как непроизвольно захлопал и крикнул «браво». Вы подтверждаете свою речь аплодисментами. Хлопая, обратите внимание, какая кастрюля находится сверху. Если, например, у вас правое крыло сверху, то отметьте лист как «О», или наоборот, если у вас левое крыло сверху, отметьте его как «Ч».
2. Наполеон Бонапарт, французский император, любил наблюдать, сложив руки в сложной ситуации. Представьте: вы тоже в раздумьях или кого-то ждете. В этот момент вы скрестили руки. Какая рука здесь доминирует? Например, если ваша левая рука находится поверх правой руки, вы помечаете лист как «Ч» и наоборот.
3. Студент, опаздывающий на лекцию, часто фыркает через щель в двери. Какой глаз является доминирующим в таких ситуациях? Укажите, «Ч» это или «О».
Вывод теста : В зависимости от обозначения букв «О» или «Ч» на листе можно определить активность левого или правого полушария головного мозга человека. Известно, что левое полушарие мозга отвечает за поведение правой руки, правого глаза, правой ноги и других правых сторон человека, и наоборот. Например, если в ваших ответах часто отмечается буква «Ч», то в вашей деятельности доминирует правое полушарие, и наоборот.
Когда можно использовать репродуктивный метод обучения?
Эти методы разделены на части на основе оценки уровня творческой активности учащихся в освоении новых понятий, явлений и законов. Репродуктивные методы используются в целях формирования у учащихся более прочной памяти учебного материала, непосредственного контроля познавательной деятельности, приобретения практических навыков и компетенций по быстрому выявлению недостатков.
Репродуктивные методы – эффективны, если содержание учебного материала носит преимущественно информационный характер, если он описывает способы практических действий, если он считается слишком новым для самостоятельного поиска знаний обучающимися, если нет готовых знаний для решения ситуаций.
Думать таким образом очень эффективно. В репродуктивном методе студенты применяют ранее или недавно полученные знания.
Что такое проблемное обучение? Как создать проблемную ситуацию ?
Проблемное – изучение учебного материала таким образом, чтобы в сознании учащихся возникали познавательные задачи и проблемы, аналогичные научным исследованиям.
В мыслительной деятельности учащихся возникают проблемные ситуации, побуждающие к поиску и усвоению логически правильных, научных выводов.
Любое образование является проблематичным для ученика. Восточные педагоги дали ценные мнения о создании проблемной ситуации в сознании учащегося, активной мыслительной деятельности учащегося и тщательном усвоении учебного материала.
Мыслитель Абу Райхан Беруни (937-1048) в своих дидактических воззрениях подчеркивал, что в процессе обучения и воспитания учащихся прежде всего следует думать о различных темах, при этом ученик не должен скучать или напрягаться.
В проблемной ситуации:

• 
  для ученика трудно познавать, т. е. думать об изучаемой проблеме;
  
• 
  привитие интереса к учебе у учащихся;
  
• 
  опираясь в процессе анализа на предыдущий опыт и знания студентов.
  

Создание проблемной ситуации в образовательном процессе, создание способов ее использования характерно для изучаемых предметов на каждом этапе образовательной системы .
Проблемная ситуация создается с учетом специфических особенностей содержания предмета, методов его изучения.
В образовательном процессе необходимы индуктивные и дедуктивные методы обучения . В данном случае используются индуктивный и дедуктивный методы? В частности, возрос спрос и внимание к дедуктивному обучению. Думать таким образом очень эффективно. Использование индуктивных или дедуктивных методов означает выбор определенной логики раскрытия содержания изучаемого предмета – от частного к общему или от общего к частному.
Индуктивные методы широко используются при исследовании технических устройств и выполнении практических задач.
Дедуктивный метод помогает быстрее сдать учебный материал, активнее развивает мышление.
При изучении теоретического материала особенно полезно использовать дедуктивный метод при решении задач, требующих определения некоторых следствий из достаточно общих ситуаций.
По словам Джеффа Холстеда , «если значительной части класса не хватает мастерства, знаний и навыков, то всей группе можно предоставить мероприятия, которые помогут им продвинуться вперед. Если число тех, кто не может освоить, меньше, то учитель может разделить тех, кто имеет одинаковый уровень знаний или находится примерно на одном понятийном складе ума, классифицируя их.
Учителя не продолжат урок, пока не увидят успехов своих учеников. Им также предстоит реализовать идею помощи нуждающимся студентам. Если ученики не готовы к уроку или к предстоящей работе, им придется бороться за себя, и, возможно, успех покажет их потенциал.¹⁰