Umumiy psixologiya” fanidan seminarlarda ta’lim olish texnologiyalari

Montessori amerikalik izdoshining kitobida aytilgan kichik bir voqea . Bir kuni Montessori sinfiga sinchkov va shubhali tashrif buyuruvchilar bolalardan birini - 7 yoshli qizaloqni to'xtatib: "Bu maktabda siz xohlagan narsani qilishingizga ruxsat berilgani rostmi?" "Men buni bilmayman," deb javob qildi yosh qiz ehtiyotkorlik bilan, "lekin bilaman, biz qilayotgan ishimizni yaxshi ko'ramiz!"

MUHIT SEHRU
Bizning chaqalog'imiz o'zini xuddi devlar yurtidagidek doimo kattalar qurshovida his qiladi. Uning atrofidagi narsalarning aksariyati xuddi shu ulkan dunyodan. Va narsalarning o'zi bolalarni qo'rqitadigan tartibsizlikda. Ko'pincha faqat bolalar bog'chasida bola o'zini ko'p narsalar unga mutanosib bo'lgan, ma'lum bir tartib mavjud bo'lgan muhitda topadi, garchi u uchun juda tez-tez o'lik. Bolalar ko'pincha o'qituvchi nima uchun shkafga biror narsa qo'yishini va uni hech kimga bermasligini yoki nima uchun sehrgar kabi u yoki bu o'yinchoqni yengidan darsga olib qo'yishini tushunmaydi. Bir so'z bilan aytganda, bola u uchun ichki asossiz cheklovlar tizimiga kiradi.

Mariya Montessori bu muammoga boshqacha yondashdi, bir tomondan, jonli tartibni taklif qildi, ikkinchi tomondan, ichki mantiqqa ega. Tayyorlangan muhitni yaratishda u, birinchi navbatda, bolaning tabiiy ehtiyojlarini va uning fiziologik va intellektual rivojlanishining tabiiy ketma-ketligini hisobga oldi. Zonalarga bo'linish (amaliy hayot, hissiy, matematik va lingvistik) va materialni bolaga taqdim etish ketma-ketligi chaqaloqning aqliy rivojlanishining xususiyatlari bilan bog'liq juda aniq tushuntirishga ega. Uning hayoti davomida boshlangan Montessori tizimi yondashuviga kiritilgan ratsionalizatsiya oldindan aytib bo'lmaydigan oqibatlarga olib keladi. Mariya bolani rag'batlantirish, jismoniy va aqliy rivojlanishi uchun oziq-ovqat berish kerakligini bir necha bor ta'kidladi, ammo bu taom sifatli va yaxshi pishirilgan bo'lishi kerak.

Masalan, bolalarning u yoki bu material bilan ishlamasligi ko'pincha ularning aybi emas. Bugungi kunda Montessori bo'yicha eng tajribali o'qituvchilardan biri, bu mashq uchun qoshiq etarli emasligini payqamaguncha, u bolalarning ortiqcha uxlamasligidan hayron bo'lganini aytdi. Material shunchaki ishlashga tayyor emas edi va talabga ega emas edi.

Tayyorlangan muhitni tashkil qilishning ba'zi tashqi oddiy tamoyillari bolaning rivojlanishi uchun bevosita ishlaydi. Chaqaloq harakatlarining etarli darajada epchilligi teskari engil stul yoki singan fayans chashka bilan beriladi. Firibgarlar eslatadi: biz bilan muomala qilishni o'rganing, tartibli va chiroyli tarzda harakat qiling, o'zingizni erkin boshqarishni o'rganing, o'zingizga usta bo'ling. Ular bolani cheklamaydi, balki o'ziga xos tarbiyachiga aylanadi. Guruhga kelgan birinchi oylarda bola bilan barcha "tarbiyaviy ishlar" atrofdagi narsalarni tartibli va estetik holatda saqlashga qaratilgan. Montessori "estetik tarbiya" bo'yicha maxsus mashg'ulotlarni o'tkazmaslikni, balki bolalar ularni o'rab turgan go'zal narsalarni buzishni va iflos qilishni xohlamasliklari uchun hamma narsani guruhda tashkil qilishni taklif qiladi. Aynan shu jihatda Montessori guruhlari individual va o'ziga xos bo'lib, o'qituvchining shaxsiy uslubini aks ettiradi. Hatto bitta bolalar bog'chasi ichida ham, ba'zida bir xil guruhlarni topish qiyin.

Ular bir xil darajada farq qiladi. O'qituvchi har doim guruh bolalar ishlamaydigan va ularning proksimal rivojlanish zonasida bo'lmagan mebel va materiallar bilan to'yinmaganligiga ishonch hosil qiladi. Va javonlarda har bir materialning faqat bitta to'plami mavjud. Bir vaqtning o'zida bir xil narsani xohlaydigan bolalar muzokaralar olib borishlari va shuning uchun ijtimoiy aloqaga kirishishlari va ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishda tajriba orttirishlari uchungina emas, balki materialning o'ziga xosligi uning avtodidaktik tabiatini saqlab qolishga imkon beradi. .

Guruhdagi materiallar odatda Montessori o'zi taklif qilgan to'plam bilan chegaralanadi . Bir tomondan, bu guruhning tasodifiy narsalar bilan to'yinganligi bolaning ishi va uning madaniy rivojlanishi va o'rganishi o'rtasidagi bog'liqlikni buzishi bilan bog'liq. Boshqa tomondan, bola, masalan, didaktik materialdagi gullar bilan tanishib, jonli va jonsiz tabiatdagi tanish ranglarning soyalarini topib, o'z bilimlarini atrofdagi butun dunyo bo'ylab kengaytirishi mumkin.