Umumiy psixologiya” fanidan seminarlarda ta’lim olish texnologiyalari

NEGA MONTESSORI QILAMIZ?
Yuzlab bolalar bog'chalari ochilgan, uning tizimi bo'yicha ishlaydigan boshlang'ich maktablarni ochishga urinishlar mavjud, ammo son-sanoqsiz hodisalar mavjud. Keyin birdan Montessori bolalar bog'chasiga kirish uchun e'lon paydo bo'ladi, uning mualliflari nafaqat o'qituvchining ismini to'g'ri yoza olmaydilar, balki bu ayol ekanligini ham anglamaydilar. Keyin bolalar bog'chalari rahbarlaridan biri qo'lini beparvolik bilan silkitadi, ular aytadilar, biz sizning Montessori-ni sinab ko'rdik , lekin bu biz uchun ishlamadi. Didaktik material haqida so'rashganda, u hayratdan yelkasini qisib qo'yadi. Ko'pgina Montessori g'oyalari allaqachon maktabgacha pedagogikaning odatiy holiga aylangan. Ammo hali hech kim undan yaxshiroq didaktik material yarata olmadi. Mariya bolalarni kuzatib, chaqaloqlarning tabiiy rivojlanishini eng yaxshi rag'batlantiradiganini tanladi. U shifokor va faylasuf bo'lib, bolani sabr-toqat bilan kuzatib, uning jismoniy va intellektual rivojlanishining qonuniyatlarini aniqladi. Uning ko'plab kashfiyotlarining aksariyati zamonaviy psixologiya va fiziologiya tomonidan tan olingan, ba'zilari esa o'z davri fanida hukmron bo'lgan noto'g'ri fikr sifatida rad etilgan. Montessori o'qituvchilarni chinakam ilmiy pedagogikani qurishga chaqirdi. Maktabning bolaning sog'lig'i va intellektual rivojlanishiga etkazilgan zararini tuzatmaslik, lekin bunga yo'l qo'ymaslik, har bir kichkina odamning shaxsiy yo'li haqida g'amxo'rlik qilish. Qizig'i shundaki,

Montessori birinchi jahon urushidan oldin Rossiyaga kelgan. Uning tizimida ishlaydigan bolalar bog'chalari eng och va og'ir yillardan omon qoldi va faqat yigirmanchi yillarning oxirida yopildi. Bugungi kunda ularning geografiyasi hayratlanarli. Bu Kareliya va Primorye va hatto Yakutsk. Chelyabinsk viloyatida, bugungi kunga qadar katta intellektual salohiyat to'plangan kichik yopiq shaharchalar o'rtasida, eng yaxshi Montessori bolalar bog'chasi uchun qattiq raqobat boshlandi . Bu moda emas, bu sizning kelajagingizga kuch va pul sarflashingiz kerak bo'lgan oqilona hisob.

Ammo keling, guruhga qo'shiling. Ertalab. Bolalar kelib, o'qituvchi bilan salomlashadilar. Kimdir biroz xafa, kimdir quvnoq, kimdir xotirjam va xushmuomala, kimdir kayfiyatda. O'qituvchi ( Montessori guruhidagi tarbiyachi shunday deyiladi) har bir bolani his qilish uchun vaqtga ega. Unga qanday va qachon murojaat qilishni hal qiling yoki bugungi kunda uning ishiga aralashmaslik yaxshiroqdir. Guruhdagi bolalar 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan turli yoshdagi bolalar ekanligini ko'rish oson. Bolalar ochiq javonlarda o'zlari xohlagan narsani erkin tanlashadi, ish joylarini jihozlashadi. Bu stolda yoki polda bo'lishi mumkin, bu erda chaqaloq gilamni muloyimlik bilan yoyadi. Agar o'qituvchi bolaning o'zi uchun yangi material olganini yoki tanlash qiyinligini ko'rsa, u unga yangi va qiziqarli narsalarni ko'rsatishni taklif qiladi va qisqa dars (taqdimot) o'tkazadi. Keyinchalik nima sodir bo'lishi boshqacha. Yoki bolalarning ishi jamoaviy darsga yig'ilish uchun signal sifatida yoshga yoki jim musiqa sadolariga qarab yana bir yarim soatdan ikki soatgacha davom etadi.

Ko'pincha bu guruhlardagi o'qituvchilarga: - "Nega bolalaringiz qizil tayoq bilan qilichbozlik qilmayaptilar, no'xatlarni butun guruhga sochmanglar. Nega ularni maxsus tanladingiz?" Qanday javob berish kerak? Mariya Montessorining o'zi oddiy o'qituvchini o'z tizimining o'qituvchisiga aylantirish oson emasligiga ishongan. Bugungi kunda Xalqaro markazlarda qayta tiklash marosimi to'qqiz oy davom etadi. Bizning Markaz ikki yarim oy davomida dars beradi va biz Mariyaning ellik yil davomida o'zi yaratgan va takomillashtirgan usulning barcha nozik tomonlarini besh daqiqada bilmaganlarga qanday tushuntirishni bilmaymiz. Va shunga qaramay, har bir so'z bir xil darajada muhim bo'lgan yagona universal tushuntirish mavjud. Gap “tayyorlangan muhitda bolalarning erkin ishlashi”dir. Bu erda har bir so'z alohida murakkab suhbat mavzusidir. Va siz uni tayyorlangan muhit bilan boshlashingiz kerak. Bugungi kunda bolaning intellektual rivojlanishi to'g'ridan-to'g'ri uning atrofidagi dunyoni o'zlashtirgan faoliyatiga bog'liqligi aniq. Bu dunyo chaqaloq uchun xavf-xatarlarga to'la. Unda ulkan narsalar bilan o'ralgan devlar yashaydi. Bu narsalar va kattalar gigantlari har doim chaqaloqning ustida turadi va allaqachon bu bilan uni qo'rqitadi. Montessori bolalar bog'chasida stullar va stollar bola ularni erkin boshqarishi uchun, shkaflar esa bolalar o'zlariga kerak bo'lgan hamma narsani eng yuqori javondan olishlari uchun tayyorlanadi. Va javonlarda dunyoning to'liq modeli - bir xil Montessori didaktik materiali . Bolaning hayotda etishmayotgan barcha his-tuyg'ularini u bu erda xavfsiz qabul qilishi mumkin.

Bolalar uchun mustaqil bo'lish juda muhimdir. Har bir onaning qo‘llari qo‘lida qo‘li bilan tuproq bo‘g‘ayotganini, dasturxonga chang solayotganini yoki piyolani yuvayotganini ko‘rishga sabr-toqat yetmaydi. Onam uchun o'zini yuvish osonroq. Montessori guruhidagi o'qituvchi, ehtimol, chaqaloqdan keyin yuvinadi, lekin avval u qanday amalga oshirilganligini ko'rsatadi va bolani sinab ko'rishga imkon beradi. O'zingizga va boshqalarga xizmat qilish uchun uy mashqlari tayyorlangan muhitning bir qismidir. Ota-onalar yig'ilishlaridan birida kimdir qo'rqib qichqirdi: "Ularga ham qaychi berasizmi? Hatto kattalar ham ba'zan o'ziga zarar etkazishi mumkin". Bu haqiqat, lekin kimdir bizga o'tkir narsalarni qanday tutishni o'rgatganmi? Agar biz qaychi olishdan oldin turli xil cımbız va qisqichlarda mashq qila olmasak. Bu bolalar mumkin. Xuddi ular buni tark etishlari mumkin - birinchi zona va sensorli material yoki matematika yoki til yoki makon zonasiga o'ting. Bularning barchasini ular o'qituvchi ularni tuzatib, sinfga olib borganida emas, balki o'zlari etuk bo'lganlarida o'z tezligida qilishadi. O'qituvchi bolaning proksimal rivojlanish zonalarini aniqlaydi va uni yangi materialni olib, u erga kirishga taklif qiladi, ammo yakuniy tanlov bolaga tegishli.