Umumiy ta'lim muassasasi bitiruvchisini o'z ichiga olgan zamonaviy dunyoning asosiy xususiyatlari doimiy o'zgarishlardir. Ma'lumotlar tez ko'payadi, yangilanadi, g'oyalar qayta ko'rib chiqiladi
Ona tili ta’limida o’wuvchilarning ijodiy fikirlashini o’stirishda kichik guruhlarda ishlashni tashkil qilish.ru.uz
- Bu sahifa navigatsiya:
- 3.2 Orta maktab oquvchilarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni amaliy amalga oshirish
| Reflektsiya
|
Ular o'z fikrlarini bildiradilar, bahslashadilar, suhbatdoshlarning fikrini tinglashadi, fikr, farazlar bilan almashadilar. |
Miya hujumi - frontal, guruh, juftlik xulosasi. Kalit so'zlarga qaytish; klaster moslashuvi. Bilaman - bilmoqchiman - bilib oldim. Belgilash jadvali. Munozara. |
|
Eslatmalaringizni taqqoslash, ishdan oldin va keyin fikrlashni taqqoslash; ishdan oldin va keyin fikrlash, fikrlash, fikrlarni taqqoslash; klasterlarni qo'shish; III ustunni to'ldirish - "O'rgandim" |
Tanqidiy fikrlash texnologiyasi aspektidagi dars algoritmi asosiy bosqichlardan – qiyinchilik, tushunish, mulohazadan iborat bo‘lib, ular darsning motivatsiya, aktuallashtirish, maqsadni belgilash, maqsadni amalga oshirish, fikrlash, tuzatish bosqichlarida bosqichma-bosqich amalga oshiriladi. Rus tilining bunday darsi reproduktiv va mahsuldor nutq faoliyati jarayonida axborot (matn) bilan ishlash ko'nikmalarini shakllantiradigan yaxlit tizimdir. Tanqidiy fikrlash talabalarning intellektual faoliyatining bir turi sifatida o'z bayonotini yaratish uchun matnni idrok etish, tushunish, anglash, tahlil qilishning yuqori darajasi bilan tavsiflanadi. Rus tili darslarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirish usullaridan foydalanish o'rta maktab o'quvchisining kommunikativ kompetensiyasini shakllantirishga yordam beradi.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish usullaridan foydalangan holda rus tili darsining ishlab chiqilgan modeli bosqichma-bosqich amaliyotga joriy etilmoqda va o'rta maktabda rus tili darsida har xil darajada - yaxlit (butun darsda) va qisman (ma'lum bir vaqtda) qo'llaniladi. bosqich).
HAQIDAtanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasini amalga oshirishda muhokama jarayonida sinfda ijobiy mikroiqlim yaratish, ishonch, o‘zaro hurmat va o‘zaro yordam muhitini yaratish alohida ahamiyatga ega.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasining o'ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda, biz uni loyihalash va amalga oshirish uslubiy jihatdan asosli, asosli va mumkin bo'lgan kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish darslarida mumkin, deb hisoblaymiz, bunda darsning butun kursi ushbu mavzuga bag'ishlangan. ongli ma'lumotlar va dalillar tizimini tanlash asosida ma'lumotlarni qidirish, tanlash, tushunish, o'zlashtirish va o'z fikrini bildirish. Shunday qilib, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun yaratilgan texnologiya kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish darslarida va ona tilining aspektli darslarida yaxlit tarzda taqdim etilishi mumkin, bu erda tanqidiy fikrlash texnologiyasining elementlarini kiritish mumkin.
Tanqidiy fikrlash texnologiyasini amalga oshirish- bu bilimlarni o'zlashtirish va ko'nikmalarni rivojlantirishning murakkab, ammo qiziqarli jarayoni, chunki u til o'qituvchisidan puxta tayyorgarlik, uzoq muddatli loyihalash va mohirona amalga oshirishni talab qiladi, chunki o'quv jarayoni aniq interaktiv xususiyatga ega. Tanqidiy fikrlash texnologiyasini qo‘llash natijasida o‘quvchilarning analitik tafakkuri rivojlanadi, ijodiy qobiliyatlari rivojlanadi, tafakkuri boyiydi. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun yaratilgan texnologiya zamonaviy rus tili darsi sharoitida faol, kommunikativ qobiliyatli, kelajakdagi hayotiy muloqotga tayyor bo'lgan lingvistik shaxsni tarbiyalashga imkon beradi. Tanqidiy fikrlash rivojlangan, axborot matnini idrok etish, tushunish, sharhlash, baholash, o'z nuqtai nazarini asosli ifoda etish qobiliyatiga ega bo'lgan o'rta maktab o'quvchisi; suhbatdoshning fikrini hisobga olgan holda. Aynan shunday lingvistik shaxs bo'lib, maktab zamonaviy rus tili darsida tanqidiy fikrlash texnologiyasi aspektida rivojlantirishga chaqiriladi.
3.2 O'rta maktab o'quvchilarida tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni amaliy amalga oshirish
O'rta maktab o'quvchilarida tanqidiy fikrlashni shakllantirish darajasini o'rganish uchun quyidagi vazifalar belgilandi:
.Ta’lim muassasasida yuqori sinf o‘quvchilarining tanqidiy fikrlash texnologiyasiga ega bo‘lish va undan foydalanishning pedagogik darajasini aniqlash uchun kuzatish usuli.
.Tanqidiy fikrlashning shakllanish darajasini aniqlash uchun yuqori sinf o‘quvchilari o‘rtasida bilim kesimini tayyorlash va o‘tkazish.
3. O'rta maktabda tanqidiy fikrlash texnologiyasidan foydalangan holda rus tili darslarini ishlab chiqish va o'tkazish.
O'rta maktabda rus tili darslarida o'quv jarayonini kuzatishimiz davomida quyidagi xulosalarga keldik.
Biz ta'kidladikki, ko'pincha o'quv jarayoni talabalarning izlanish va tadqiqot faolligini rag'batlantiradigan, gipotezalarni ilgari surish va sinab ko'rish, matnlar bilan ishlash va o'z fikrlarini ifoda etish imkonini beradigan muayyan muammo ustida ishlash sifatida tashkil etilgan. O'qituvchi tomonidan tayyor materialning taqdimoti minimal darajaga tushirildi, dars davomida darslikda yoritilmagan va batafsil o'rganishni talab qiladigan o'quv ma'lumotlarining qismlari taqdim etildi.
Darslarda o'qituvchilar interfaol usullardan foydalanganlar, bu esa maktab o'quvchilariga to'liq o'qish sub'ekti bo'lishga, o'quv materialini mustaqil ravishda o'rganishga va sinfdoshlari bilan bilimlarini faol almashishga imkon berdi.
O'qituvchilar talabalarga o'z ishlarining natijalarini taqdim etishda ijodiy bo'lish imkoniyatini berdilar. Ba'zi maktab o'quvchilari og'zaki shaklni tez-tez ishlatgan, boshqalari - belgilar, belgilar, grafik sxemalar, jadvallar, taqdimotlar.
O‘rta maktab o‘quvchilariga bir qancha turdagi tarbiyaviy ishlar taklif qilindi. Tanlashda talabalarning shaxsiy tajribasi hisobga olingan, chunki yangi dars materiali har doim mavjud bilimlar bilan bog'liq bo'lishi kerak edi. Vazifalar boshqacha tanlangan, shunda tadqiqot bitta model, topilgan algoritm bo'yicha ishlashga qisqartirilmaydi, balki maktab o'quvchilarining fikrlashini rag'batlantiradi, ularni muayyan ta'lim muammolarini hal qilish yo'llarini mustaqil ravishda izlashga undaydi. O‘quvchilar yakka va guruh bo‘lib ishladilar (5-7 ishtirokchi). Individual yondashuv o'qituvchiga har bir talabaning salohiyatiga e'tibor qaratish, tegishli vazifani tanlash, guruhlarda ishlash, talabalar uchun jamoada ishlash uchun muhim bo'lgan ko'nikmalarni shakllantirish, natijaga birgalikda g'amxo'rlik qilish imkonini berdi. ish. Reflektsiyaga alohida e'tibor qaratildi - o'rta maktab o'quvchilarini baholash va o'z-o'zini baholash bosqichi.
Bunday darslarda yuqori sinf o‘quvchilari tahlil qilish, izlanish, faol fikr almashish, dolzarb muammolarni muhokama qilish, bahslashish imkoniga ega bo‘ldilar. Adabiyot mutaxassislari sinfda munozarani tashkil etishga alohida e’tibor qaratganlar, chunki tanqidiy fikrlaydigan odam bahsda o‘z fikrini himoya qila olishi kerak. E'tibor bering, texnologiyaning o'ziga xosligi o'quv lingvistik vositalarni idrok etish, tushunish, izohlashda yotadi: til vositalarini tanlash - grammatik qoidalar, leksik birliklar, til kategoriyalari; aniq, tez-tez takrorlanadigan vaziyatlar bilan bog'liq bilim va mulohazalarni ifodalovchi kognitiv model.
Tanqidiy fikrlash texnologiyasi aspektida o'quv jarayonini tashkil etish mazmuni rus tili darsida o'rganishning etakchi vositasi sifatida matn atrofida to'plangan. Mazmundagi asosiy rol axborot matniga beriladi, u bilan ishlash jarayonida o‘quvchilar o‘qiydi, idrok etadi, tushunadi, qayta hikoya qiladi, tahlil qiladi, o‘zgartiradi, sharhlaydi, muhokama qiladi va o‘z matnini yaratadi. Shuni hisobga olgan holda, ushbu texnologiyadan kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish uchun darslarda yaxlit foydalanish mumkin: tayyor matnni (bayonni) qayta yaratishni talab qiladigan dars, o'z bayonotlarini yaratish darsi (kompozitsiya, kompozitsiya elementlari bilan taqdimot).
Biz tanqidiy fikrlash texnologiyasi sharoitida matn lisoniy hodisa sifatida qaralib, nutq faoliyatining natijasi ekanligini ta’kidlaymiz. Darsda matn lingvistik, nutqiy, kommunikativ va ijtimoiy-madaniy idrok etish va tushunish ob'ekti bo'lib, o'quv va kognitiv muloqot ishtirokchilari - talaba va o'qituvchi o'rtasida vositachi sifatida "hikoyachilar o'rtasida" pozitsiyasini egallaydi. Matn barcha darajadagi til birliklari (fonema, morfema, leksema, jumla) va til tushunchalarini (uslub, tip, janr, aloqa usullari) o'rganish, takrorlash va mustahkamlashga qaratilgan turli mashqlar va vazifalarni ishlab chiqish va amalga oshirish imkonini beradi. matn). Aynan matnda to'plangan semantik ma'lumotlar kontekstida lingvistik vositalarning talqini amalga oshiriladi, uning semantikasi, kontseptual munosabatlari oydinlashtiriladi, stilistik farqlash va boshqalar. Rus tili darslarini matn asosida loyihalash talabaning kommunikativ kompetensiyasini rivojlantirishga, uning barcha tarkibiy qismlarini - nutq, til, ijtimoiy-madaniy faoliyatni har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Matnlarni tanlashda quyidagi mezonlarga rioya qilish kerak: ma'lumot bilan to'yinganlik darajasi, o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlariga muvofiqligi, dolzarbligi, qulayligi, ilmiy xarakteri, ijtimoiy va madaniy ahamiyati, stilistik va stilistik farqlanishi, mavjudligi. yuqori ta'lim salohiyati, lingvo-axborot ahamiyatli til birliklarining dars mavzusiga muvofiq to'liqligi. Yuqori badiiy matnlarga ustunlik beriladi. Rus tili darslarini matn asosida loyihalash talabaning kommunikativ kompetensiyasini rivojlantirishga, uning barcha tarkibiy qismlari - nutq, til, ijtimoiy-madaniy faoliyatning uzviy rivojlanishiga yordam beradi. Matnlarni tanlashda quyidagi mezonlarga rioya qilish kerak: ma'lumot bilan to'yinganlik darajasi, o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlariga muvofiqligi, dolzarbligi, qulayligi, ilmiy xarakteri, ijtimoiy va madaniy ahamiyati, stilistik va stilistik farqlanishi, mavjudligi. yuqori ta'lim salohiyati, lingvo-axborot ahamiyatli til birliklarining dars mavzusiga muvofiq to'liqligi. Yuqori badiiy matnlarga ustunlik beriladi. Rus tili darslarini matn asosida loyihalash talabaning kommunikativ kompetensiyasini rivojlantirishga, uning barcha tarkibiy qismlarini - nutq, til, ijtimoiy-madaniy faoliyatni har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. Matnlarni tanlashda quyidagi mezonlarga rioya qilish kerak: ma'lumot bilan to'yinganlik darajasi, o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlariga muvofiqligi, dolzarbligi, qulayligi, ilmiy xarakteri, ijtimoiy va madaniy ahamiyati, stilistik va stilistik farqlanishi, mavjudligi. yuqori ta'lim salohiyati, lingvo-axborot ahamiyatli til birliklarining dars mavzusiga muvofiq to'liqligi. Yuqori badiiy matnlarga ustunlik beriladi. Matnlarni tanlashda quyidagi mezonlarga rioya qilish kerak: ma'lumot bilan to'yinganlik darajasi, o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlariga muvofiqligi, dolzarbligi, qulayligi, ilmiy xarakteri, ijtimoiy va madaniy ahamiyati, stilistik va stilistik farqlanishi, mavjudligi. yuqori ta'lim salohiyati, lingvo-axborot ahamiyatli til birliklarining dars mavzusiga muvofiq to'liqligi. Yuqori badiiy matnlarga ustunlik beriladi. Matnlarni tanlashda quyidagi mezonlarga rioya qilish kerak: ma'lumot bilan to'yinganlik darajasi, o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlariga muvofiqligi, dolzarbligi, qulayligi, ilmiy xarakteri, ijtimoiy va madaniy ahamiyati, stilistik va stilistik farqlanishi, mavjudligi. yuqori ta'lim salohiyati, lingvo-axborot ahamiyatli til birliklarining dars mavzusiga muvofiq to'liqligi. Yuqori badiiy matnlarga ustunlik beriladi.
Aniqlash eksperimenti bosqichida o'rta maktab o'quvchilarining o'quv yutuqlarining shakllanish darajasi aniqlandi. Maktab o'quvchilarining asosiy fan kompetentsiyalarini shakllantirishning sifat darajasini baholash uchun uchta yo'nalish - nutq, til va kommunikativ kompetentsiyalar bo'yicha o'lchovlar o'tkazildi. Maktab dasturining mazmuniga muvofiq talabalarga quyidagi vazifalar taklif qilindi:
Til malakasi
Gapni sintaktik tahlil qiling. Diagramma chizish.
Ammo bir kuni, mart oyining erigan kunida, bir kuni ertalab aerodrom to'satdan qorong'ilashib, g'ovakli qor yog'ib, samolyotlar uning ustida chuqur jo'yaklar qoldirganida, Aleksey o'z qiruvchisida uchib ketdi.
Matnni qayta yozing, tinish belgilarini qo'ying. Nuqtalar o'rniga etishmayotgan harflarni qo'ying.
Download 94.05 Kb.
Do'stlaringiz bilan baham:
