Узбекистон республикаси халк таълими вазирлиги у. Файзиева, Д. Назарова, Ф. Цодирова

укитиш даврлари 
ёки 
укув цикли, 
деб юритилади.
Биз эса бу жараённи соддарок килиб - укитиш боскичлари 
деб номладик. 
______
_____
Мавжуд вазият ёки 
дастлабки шарт-шароит- 
ларии урганиш
Билим, куникма ва 
малакаларии бахолаш
Максад ва мазмунни 
белгилаш
i к
/
Iаьлим
\
V
боскичлари 
)
г
Даре ёки машгулотни 
утказиш
Даре ёки машгу лот 
режасини ишлаб 
чикиш
Укув - дидактик 
материалларни 
тайёрлаш
Ю корида тасвирланган укитиш даврларини куриб чик- 
канда 
1-боскич 
уз ичига даре ва машгулотга нисбатан инобатга 
олиниши лозим булган 
мавжуд вазият ва дастлабки шарт- 
шароитларни урганишни 
олади. Бу боскич таълимнинг бош-
228

---

ланишида укувчиларнинг ривожланиш даражаларини белги- 
лашни уз ичига олиб, даре ёки укув машгулотидан сунг эри- 
шилган натижаларнинг сифатини белгилашда мухим урин 
эгаллайди. Ш унингдек, укувчилар томонидан эришилган нати- 
жалар тахлили? шарт-шароитлар ва махсус соха (мазмун) 
тахлилини амалга ошириш имконини хам беради.
2-босцич укув мацеадларини белгилаш деб номланади. Бу 
боскичда укув дастури асосида даре ва машгулот учун махсус 
укув максадлари белгилаб олинади. Максадлар дастурий 
талаблардан келиб чиккан холда белгиланади.
3-босцич. Назарий даре ёки амалий машгулот режасини 
тузиш. Бу режада барча мазмунлар, мавзулар, режалаштирил- 
ган методлар, танлаб олинган укув дидактик материалларга 
мувофик холда укув воситалари хамда умумий вакт таксимоти 
акс этади.
Махсус муассаса педагогик машгулотнинг хар бир 
боскичи учун укув фаолиятининг метод, усул ва шаклларини 
танлашда таълимнинг ривожлантирувчи усулларига эътибор 
каратиши лозим. Шу сабабли хдм у уз мустакил малакасининг 
шаклланишига, яъни уз ишини режалаштириш, таълимий ва 
дидактик материаллар хдмда кушимча адабиётлардан фойда- 
лана олиш малакасининг шаклланиши, таълимий максадга 
эришиши учун машгулот (даре) жараёнини пухта лойиха- 
лаштира олиш малакаларига эга булишига алохида ахдмият 
каратиши зарур.
Педагог режалаштиришда таълимий дастурдаги хар бир 
булимнинг яхлит узаро изчиллик ва узвийлиликни талаб ки- 
лишини хисобга олиши лозим. Ишни режалаштиришда нуткий 
малакаларни шакллантириш уз таркибига нутк материалини 
тушуниш ва ундан фаол фойдаланиш, у ёки бу нуткий 
операцияни алохида ёрдам асосида ёки мустакил, намойиш 
асосида бажара олишларни камраб олувчи боскичлардан иборат 
булган жараён эканлигига алохида эътибор каратиш лозим. 
Таълимий-тарбиявий жараённинг яхлит коммуникатив йуна- 
лишга (мулокотга) эга булиши барча жараёнда унга риоя килиш 
мажбуриятини юклайди. Шу сабабли хам режалаштиришда 
ушбу коида доимо назардан четда колмаслиги ва унга алохида 
ургу берилишини назарда тутмок керак.
229

---

Х,ар бир дарснинг тузилиши (структураси) укитиш жараё­
нининг конуниятлари ва мантицини белгилайди, яъни болалар­
нинг ривожланишидаги муаммоларига кура коррекцион йуна- 
лишни назарда тутиб, берилган мазмуннинг хажми хам имко- 
ниятларга мос равишда белгиланади. Демак, таълим жараёнида 
кулланиладиган замонавий усуллар х,ар бир тоифадаги (кар, 
заиф эшитувчи, кузи ожиз, заиф курувчи, акли заифлик ва х.к.) 
ногирон боланинг имконияти хамда коррекцион йуналтири- 
лишига мос холда танланиши лозим.
Режада нафакат таълим берувчининг хатти-харакатлари, 
балки таълим олувчиларнинг режалаштирилган хатти-харакат­
лари хам курсатилса, максадга мувофик булади.