Узбекистон республикаси халк таълими вазирлиги у. Файзиева, Д. Назарова, Ф. Цодирова

Сурдопедагогиканинг мацсад ва вазифалари
Эшитишида муаммоси булган болалар махсус таьлими 
умумий таълим тизимининг бир булаги булиб, унинг узига хос 
назарияси ва амалиёти, максад ва вазифалари мавжуд. Бу
15

---

муаммони ечишда махсус ва умумий таълимдаги ухшашлик ва 
фаркларни аниклаб оламиз. Хуш, уларда кандай умумийлик ва 
кандай фаркли томонлар мавжуд. Уз даврида буюк психолог 
Л.С.Виготоский махсус ва умумий таълим мактабларининг 
ижтимоий масалаларидаги яъни вазифалари ва максадларидаги 
умумийлик хакидаги конуниятларини асослаб берган. Шунга 
кура сурдопедагогика, умуман олганда эшитишида муаммоси 
булган болалар таьлимининг умумий максадларини амалга 
оширмоги лозим. Яъни бу максад эшитмайдиган укувчиларнинг 
таълим ва тарбия эгаллашига нисбатан куйиладиган умумий 
максаддир. Бундан келиб чикиб сурдопедагогиканинг макса- 
дини таълим беришнинг умумий йуналишини белгиловчи, 
мувофиклаштирувчи 
коррекцион 
педагогик 
ишнинг 
натижаси сифатида тушуниш мумкин.
Формал жихатдан 
Караганда 
эшитишида муаммоси булган 
болалар таълимининг максади конкрет, якунланган ва ягонадир. 
Сурдопедагогика максадларининг конкретлиги, уларнинг муайян 
даражага, 
предметга, 
таълим-тарбия 
жараёнининг 
тематик 
элементларга тааллуклилиги билан белгиланади. Яъни максадлар 
муайян даражага, предметга, укув жараёнининг муайян тематик 
элементи-таркибий кисмига тааллукли булиб унинг амалга 
оширилишини кузлайди. Якунланганлиги махсус таълимнинг 
таркибини янгилаш имконияти билан боглик булиб вакт билан 
чегаралаш имкониятининг мавжудлиги, яъни муайян вактда 
бажариш 
зарурияти 
билан 
белгиланади. 
Сурдопедагогика 
максадининг бирлиги унинг булинмас бутунликни ташкил этиб, 
эшитишида муаммолари булганлар билан олиб бориладиган турли 
умумий ва махсус воситалар, мстодлар ва иш турларини умум- 
лаштириш ва тартибга солиш учун асос булиб хизмат килади.
Махсус таълим максадларининг натижавийлиги, тугал- 
ланганлиги укув жараёнининг мавзу-йуналишлари, предмета 
даражаларини узига хос эканлигини белгилаб беради. Максад- 
ларнинг тугалланганлиги махсус таълимнинг, унинг таркибини 
доимий янгиланиш имкониятлари, амалга оширилишининг вакт 
билан белгиланиш имкониятлари билан богликлигидадир.
Таълим максади педагогларнинг тизимли ва муайян тар- 
тибли фаолият олиб боришини таъминлайди. Улар фаолияти- 
нинг муваффакияти хар бир конкрет х,олатда битта умумий
16

---

максад асосида иш олиб борилишига богликдир. Умуман педа- 
гогикада куп максадлар мавжуд, битта фан курсининг узида 
мазмуни ва йуналишига кура катор максадлар амалга ошири- 
лиши мумкин. Шунинг учун таълим жараёнидаги куп киррали 
максадларнн тулик англаш ва уларни куллашда адашмаслик 
учун уларнинг барчасини бирбутун тизимли «максадлар пира­
мидами сифатида куриб чикамиз. Шунда сурдопедагогика 
пирамидаси чуккисининг энг умумий максадлари кисмини, 
эшитишида муаммолари булган болаларнинг бутун таълими 
жараёни ташкил этади, колган кисмлари эса бошка хусусий 
фанлар, укув булимлари, мавзули цикллар максадларини 
ташкил килиши мумкин. Пирамиданинг асоси эса алохида 
машгулотлар, дарсларнинг максадли курсатмаларидан ташкил 
топади. 
Бунда 
эшитишида муаммолари 
булган 
болалар 
таълимининг турли боскичидаги, даражаларидаги максадлари 
узаро боглик холда туради: сурдопедагогиканинг олий максади 
хусусий фанлар тизими максадларига таянади ва улар оркали 
амалга оширилади, хусусий максадлар эса умумий олий мак- 
садларнинг амалга оширилишига йуналтирилади ва укув фао­
лияти шароитларига мослаштирилган холда амалга оширилади.
Масалан: эшитишида муаммолари булган болаларга таълим- 
тарбия беришни олий ва умумий максадимиз деб олсак, эшитиш 
кобилиятини ривожлантириш максади уларнинг нуткий куникма­
ларини шакллантириш максадини амалга ошириш учун хизмат 
килади. Нуткий куникмаларини шакллантириш оркали эса уларга 
таълим-тарбия бериш максадини амалга ошириш мумкин.
Сурдопедагогиканинг максадлари барча даража ва бос- 
кичларда хам объектив ва субъектив шаклда майдонга чикади. 
Сурдопедагогиканинг объектив характери ижтимоий эхтиёж- 
ларнинг кай даражада эътиборга олиниши, таълим бериш ша- 
роитларининг мавжудлиги, уларниннг гурухлари, карлар, заиф 
эшитувчилар реал имкониятлари кай даражада хисобга олин- 
ганлиги билан белгиланади. Масалан эшитишида муаммолари 
булган болаларга эшитиш оркали таълим бериш максад килиб 
куйилса, лекин бунинг учун воситалар билан таъминланмаган 
булса, максад реал ва тугри хисобланмайди. Чунки эшитиш 
имконияти булмаган боланинг эшитиш кобилияти ривожлан- 
майди, демак нутки хам ривожланмайди, куйилган асосий 
максад хам реал хисобланмайди.
17
i

---

Сурдопедагогика максадларининг субъектив кисмини асо­
сий максадни амалга оширувчи субъектлар, педагогик фаолиятни 
амалга оширувчилар ташкил этади. Укитишнинг объектив максад- 
ларни амалга оширишдаги субъективлиги шундаки, бунга кура 
хар бир педагог битга максадни турли куринишда тасаввур килади 
ва узининг педагогик махорати ва имкониятларидан келиб чикдан 
холда унга эришиш учун турли йуллар, методларни куллайди.
Сурдопедагогиканинг максадини аниклаш, белгилашда 
шуни эътиборга олиш лозимки, эшитишида муаммоси булган 
боланинг ривожланиши куп улчовли жараён булиб, индивид­
нинг биологик, психологик, ижтимоий етуклигига эришишга 
каратилиши лозимлигини эътиборга олишни талаб килади. Шу 
сабабли, эшитишида муаммоси булган болалар таълими куп- 
киррали ва яхлит бутунликни ташкил этиши максадга мувофик- 
дир. Факатгина махсус ташкил килинган, яхлит, бирбутунлик- 
даги таълимгина, эшитмайдиган боланинг соглом анализатор- 
ларининг фаоллигини таъминлай олади. Ундаги сенсор камчи- 
ликларни компенсациясини таъминлайди, позитив шахсий ху- 
сусиятларининг очилишига имкон яратади, эшитиш кобилияти- 
нинг бузилиши. натижасида вужудга келган рухий номутаносиб- 
лик туфайли шахслараро муносабатлардаги негатив хусусият- 
ларни енгишини таъминлайди.
Шундай килиб, сурдопедагогиканинг умумий максади