Узбекистон республикаси халк таълими вазирлиги у. Файзиева, Д. Назарова, Ф. Цодирова

Сурдопедагогик назариянинг объекти сифатида эши­
тишида муаммолари булган инсонларнинг таълимий муноса­
батлари, укув фаолияти, атрофдагилар билан мулокотининг 
турли шаклларидан фойдаланиш имкониятлари хакидаги умум- 
лаштирилган билим ва тасаввур тушунилади. Сурдопедагогика­
нинг назарий даражасидаги объект ва субъектнинг узаро алока- 
дорлиги, таъсири фандаги бу йуналиш предметининг шакллани- 
шига олиб келади ва у дефектологиянинг бу тармогида ургани- 
лувчи ва ишлаб чикувчи катор эътиборга молик муаммоларни 
умумлаштирилишига таъсир курсатади.
Х,озирги кунда сурдопедагогиканинг предмети сифатида 
эшитишида муаммолари булган болалар таълими, тарбияси ва 
ривожланиши кабул килинмокда. Илмий предметнинг хар бир 
таркибий компоненти муайян мазмунга эга булиб, детал- 
лаштирилган холда урганилиши мумкин.
Эшитишида муаммолари булган болаларни укитиш 
муаммоси сурдопедагогика йуналиши предметининг ажралмас 
Кисми хисобланади. Кар, заиф эшитувчи, кеч кар булган укув­
чиларни укитиш, улар билан олиб бориладиган коррекцион-
13

---

педагогик иш шакллари, тизими, методлари, конун коидалари- 
ни илмий асослаш муаммоларини урганиш борасида жуда катта 
ишлар олиб борилмокда. 
Сурдопедагогикада эшитишида 
муаммолари булган болаларни тилга укитиш, ургатиш ва 
фанлар асосини укитиш тизимининг такомиллаштирилишига 
катта эътибор каратилмокда.
Эшитишида муаммолари булган болаларни турли таълим 
муассасаларида махсус таълимини ташкил этиш мазмуни ва 
технологияларини ишлаб чикиш хозирги куннинг тобора дол- 
зарб ва катта кизикиш уйготувчи масалаларидан хисобланади.
Эшитишида муаммолари булган болалар тарбиясининг 
ташкилий масалаларига таъаллукли катор муаммолар сурдо­
педагогика предметининг таркибий кисмини ташкил этади. Бунда, 
эшитишида муаммолари булган болалар аклий, жисмоний, мехнат 
ва эстетик тарбияси масалаларига катта эътибор каратилмокда. 
Тадкикотлар каторида эшитишида муаммолари булган болалар 
имкониятлари, хусусиятлари, кизикишлари, шахеининг йуналти- 
рилиши, характер хусусиятларининг шаклланишига йуналтири- 
лиши, уларнинг маданият, кадриятлари, интизоми, ахлокий 
хусусиятлари, амалий фаолияти, вербал мулокот имкониятлари, 
табиатга, жамиятга, атрофдагиларга ва узига булган муносабат- 
ларининг тугри шаклланишини таъминловчи педагогик шарт- 
шароитларни урганиш катта урин эгаллайди.
Сурдопедагогика предметининг катта кисмларидан бирини 
эшитишида муаммолари булган болаларнинг ривожланишидаги 
умумий конуниятлари ва характерли хусусиятларини аниклаш 
ташкил этади. Бу йуналишнинг предмет сифатида урганилиши 
бирламчи нуксон булган эшитишдаги бузилишнинг компенсация- 
лаш шакллари ва механизмини излаш, топиш, билиш жараёнидаги 
кийинчиликлар, шахе сифатларининг деформациялашуви, ва 
ахлокий, хулкий чекинишларни бартараф этиш, эшитиши ва 
нуткида муаммолари булган болаларнинг турли тоифаларининг 
дифференциал ташхисини амалга ошириш, уларга уз вактида ва 
тегишли таълимий, коррекцион ёрдам курсатиш, бунда эшитиш­
нинг йуколиш вакти, даражасини аниклаш, уларнинг нуткий им- 
кониятини хисобга олган холда ишлар олиб бориш имкониятини 
беради.
14

---

Айни пайтда барча йуналишлар катори сурдопедагогика 
предметининг таркибига хам узгаришлар киритилди. Масалан 
анъанавий тизимдан фаркли равишда урганиш предмета сифатида 
катта ёшдаги кар, заиф эшитувчи, кеч кар булганларнинг касбий 
тайёргарлиги ва кайта тайёрлаш мавзулари киритилган. Бу 
йуналишнинг тадкикот предмети сифатида киритилиши касбий 
тайёргарликка булган талабларнинг давлат микёсига кутарилиши 
касбларнинг таркибий узгариши билан боглик булиб, бу холат 
«андрагогика» фанининг катталар таълими сифатида алохдца йу- 
налиш сифатида ривожланишини такозо этади. Шунга кура х,озир- 
ги кунда сурдопедагогика «барча ёшдаги, эшитишида муаммолари 
булган инсонларга махсус педагогик таъсир олиб борувчи, таъ- 
лимини амалга ошириш конуниятлари хакидаги фан»га айланди. 
(М.И.Никитина тахририда «Сурдопедагогика. Москва 1989). Х,о- 
зирги кунда эшитишида муаммолари булган болаларнинг мактаб- 
дан ташкари таълимга кизикиши ортиб бормокда, бу билан улар­
нинг атрофдаги эшитадиганлар билан мулокот эхтиёжлари туги- 
лиши натижасида вазиятли мулокот шакли вужудга келиши, ом- 
мавий ахборот воситалари, компьютер технологиялари билан ки- 
зикишларининг ортиши махсус таълим доирасининг кенгайишига 
олиб келмокда. Буларнинг барчаси эшитмайдиганлар шахсининг 
ривожланишига атроф мухдгнинг ижобий таъсири булиб, кар, 
заиф эшитувчи, кеч кар булган инсонларнинг ижтимоий ривожлани- 
нш тадкикотларини ривожлантириш эхдиёжи майдонга чикмокда.
Эшитишда муаммоси булган болаларнинг эшитувчи 
тенгдошлари орасида таълимий интеграциялашуви шакллари, 
методлари, улар орасидаги муносабатларнинг ривожланиш 
хусусиятлари хар томонлама урганиб борилмокда. Шу билан 
бир каторда сурдопедагогик фаолиятнинг этик ва хукукий 
аспектларини урганишга булган кизикишлар майдонга келиб, 
бу борада инсонпарварлик тамойиллари ногиронларнинг хак- 
хукуклари масаласи биринчи уринга куйилмокда.