Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим вазирлиги низомий номидаги тош кент давлат
Download 75.97 Kb. Pdf ko'rish
|
000000001030 01
|
у к и т у в ч и л а р и н и
касбий компетентлигини шакллантириш, олий таълим муассаса- ларида уларнинг касбий ва ш ахсий кам олотини таъм инлаш учун зарур педагогик шарт-шароитларни яратиш, касб таълими укитув чиларини тайёрлаш мазмуни ва тузилмасини модернизациялаш, психологик-педагогик шароитларини аниклаш хамда унинг сифа- тини назорат килиш ва бахолаш механизмини ишлаб чикиш оркали мутахассис компетентлигини шакллантиришнинг асосий макса- дин и белгилайди. Таълим жараёнини такомиллаштиришнинг мухим омили олий таълим тизимида касб таълими у к и т у в ч и л а р и касбий компетент лигини юкори даражада шакллантирилиши билан узвий боглик. Шу сабабли, замонавий таълим технологиялари имкониятларидан хамда яратилаётган укув услубий мажмуалардан унумли фойдаланиш негизида касб таълими укитувчилари касбий компетентлигини ш акллантириш ж араёнининг назарий хамда амалий асосларини яратиш долзарб вазифалардан бири эканлигини белгилайди. Ш у м уносабат билан касб таълим и у к и т Ув ч и л а р и н и олий таълим муассасасида тайёрлаш давридан талаб килинадиган касбий компетентлик даражасини таъминлайдиган янгича ёндашувларни илмий асослаш долзарб вазифа булиб келмокда. М утахассисларни касбий жихатдан тайёрлаш борасида хорижий мамлакатларда амалда булган таълим мазмунини бевосита уРганиши шуни курсатдики, Еарб мамлакатларида асосий уринни мутахассиснинг компетентлик малака даражаси эгаллайди. Республикамизнинг миллий таълим тизими мохдятига кура таълим мазмунининг минимал талаблари билим, к$гоикма ва малакага асосланади. Агарда «компетент» ва «компетентлик» тушунчаларининг эти- мологик тахлилига назар ташласак, улар тасодифан юзага келма- ганлигини англаш мумкин. Компетентлик талаба томонидан алохида билим ва малака- ларни эгалланишини эмас, балки хар бир мустакил йуналиш буйича интегратив билимлар ва харакатларнинг узлаштирилишини назарда тутади. Битирувчиларнинг касбий тайёргарлиги даражасига куйилувчи талаблар нуктаи назаридан компетентлик талабаларнинг муайян вазиятларда билим, малака ва фаолият усуллари тупламини максадга мувофик куллаш кобилиятини англатади. Компетентлик - бу талабанинг шахсий ва ижтимоий ахамиятга эга касбий фаолиятни амалга оширилиши учун зарур булган билим, куникма ва малакаларнинг эгалланиши хамда уларни касбий фао лиятда куллай олиши билан ифодаланади. Мазкур >финда «компе тентлик» тушунчасининг мохияти хам тула очилади, у куйидаги икки куринишда намоён булади: компетентлик талабаларнинг ш ахсий сифатлари т е л а м и хам да касбий соханинг таянч талаблари сифатида. Таълим мазмунининг укув режадаги фанлар блоклари (барча фанлар учун), фанлараро (фанлар туплами учун) ва предметли (маълум бир фан учун) тарзда гурухланганлиги боис куйидаги уч даражани намоён этувчи компетентликни эътироф этиб утамиз: - таянч компетентлик (таълимнинг гуманитар, ижтимоий- иктисодий мазмунига кура); - фанлараро компетентлик (умумкасбий тайёргарликнинг укув фанлари ва таълим блокларининг маълум доирлигига кура); - битта предмет(фан) буйича компетентлиги (махсус укув фани доирасида аник ва маълум имкониятга эгапигига кура). Шундай килиб, таянч компетентлик олий педагогик таълим нинг хар бир боскичи учун таълим блоклари ва укув фанлари даражасида аникланади. Таянч компетентлик тартибини белгилаш- да касбий педагогик таълимнинг асосий максадларига мувофик ижтимоий ва шахсий тажрибанинг мохияти, ижтимоий жамиятда касбий фаолиятни ташкил этиш жараёнида хаётий куникмаларни 9 эгаллашга имкон берувчи асосий турлар мухим ахдмият касб этади. Ушбу нуктаи назардан улар куйидаги компетентлик турларига булинади: 1.Яхлит-мазмунли компетентлик. Бу талабанинг кадриятли йуналишлари билан боглик, унинг ижтимоий борликни х,ис эта билиши ва тушуниш кобилияти, мустакил хаёт йулини топа олиши, узининг ижтимоий жамиятдаги роли ва урнини англаб етиши, харакатларни ташкил этишда аник максадни белгилаш хамда карор кабул килиш малакаси, дунёкараши билан боглик компетентлик, у талаба учун укув ва бошка вазиятларда узини аниклаш механиз мини таъминлайди. Талабанинг индивидуал таълим йуналиши ва унинг хаётий фаолиятининг умумий дастури ана шу компетент- ликка боглик. 2. Ижтимоий-маданий компетентлик. Талаба чукур узлаштири- ши зарур булган билим ва фаолият тажрибасининг доираси булиб, миллий ва умуминсоний маданиятлар хусусиятлари, инсон ва инсоният хаётининг маънавий-ахлокий асослари, оилавий ва ижтимоий анъаналарнинг маданий асослари, инсон хаётида фан ва диннинг роли, уларнинг моддий борликка таъсири, турмуш ва дам олиш борасидаги билимлар, масалан, буш вактни самарали ташкил этиш усулларини билиши. 3. Укув-билиш компетентлиги, бу талабанинг }фганилаётган аник объектлар билан боглик мантикий, методологик ва ижтимоий фаолияти элементларидан иборат булган мустакил фикрлаш компетентликларининг туплами булиб, унга максадни кура билиш, фаолиятни режалаштириш, унинг мазмунини тахлил килиш, реф лексия, фаолиятга шахсий бахо бериш борасидаги билим ва малакалар киради. Урганилаётган объектларга нисбатан талаба- ларни креатив куникмалари, яъни билимларни бевосита борликдан олиш, ностандарт вазиятларда муаммони хал этишнинг харакат усуллари ва эвристик методларини эгаллайди. 4. Ахборот олиш компетентлиги. Аудио-видео курсатув восита- лари ва ахборот технологиялари ёрдамида мустакил изланиш, тахлил килиш ва зарур ахборотларни танлаб олиш, уларни узгар- тириш, саклаш ва узатиш махорати шакллантирилади. Ушбу компе тентлик талабанинг укув фанлари асосларини мухим ахборотлар асосида узлаштиришини таъминлайди. 5. Коммуникатив компетентлик. Таълим олувчилар билан узаро муносабатлар, уларнинг усуллари, мулокот жараёнида устувор 10 урин тутувчи тилни узлаштириш, гурухларда ишлаш куникмалари, жамоада турли хил маьнавий-маьрифий тадбирларни ташкил килиш ва утказишни билишни уз ичига олади. 6. Ижтимоий-фаолиятли компетентлик фукаролик (фукаро, кузатувчи, сайловчи, вакил вазифасини бажарувчи), ижтимоий- мехнат сохаси (истеъмолчи, харидор, мижоз, ишлаб чикарувчи х,укуКлари), оилавий муносабатлар ва мажбуриятлар, иктисод ва хукук масалалари, касбий, шунингдек, шахсий мавкеини аниклаш борасидаги билим ва тажрибаларни эгаллаш(хусусан, мехнат бозоридаги мавжуд вазиятни тахлил килиш, шахсий ва ижтимоий манфаатларни кузлаб, харакат килиш махорати, мехнат хамда фукаролик муносабатларининг одобини билиш)ни англатади. 7. Амалий фаолиятга оид компетентликда бир харакат холати- дан иккинчи харакат холатига кучира олиш, харакат ва амалларни янги вазиятларда куллай олиш, янги ахборотлар ичида тез йуналиш олиш куникмалари тушунилади. Мутахассисни тайёрлашнинг булажак касбни эгаллаш буйича укув ва билиш фаолиятини уз ичига оладиган меъёрий моделини куриб чикиш максадга мувофикдир. У олий таълим муассасаси битирувчиси тегишли йуналиш ва тайёргарлик даражасининг малакавий характеристикасида ифодаланган ва илмий асосланган билим, куникма ва малакалар шахснинг касбий мухим хислатлари таркибини акс эттиради. Жумладан, Касб таълими таълим й^шалиши буйича укитувчи малакасини олган олий таьлим муассасаси битирувчиси: давлат таълим стандартлари талабларига мувофик равишда педагогик фаолият олиб боришга тайёр булиши, юкори назарий ва амалий тайёргарлик даражасини таъминлайдиган замонавий укитиш технологияларидан фойдаланиши, таълим дастурларини ишлаб чикишда иштирок этиши, уларни укув режаси ва укув жараёнига мувофик равишда тула хажмда амалга оширилиши учун масъул булиши, таълим олувчиларнинг билим, куникма ва малакаларини назорат этишни ташкил этиши, олинган билимларни амалий фао лиятда куллашга уларни тайёрлаши ва таълим олувчиларнинг мустакил ишларини назорат килиши, аник УКУВ фани $^кув-методик жихозланишининг базасини яратиши; таълим муассасасининг илмий-методик фаолиятида иштирок этиши, синф рахбари вазифасини бажариши, таълим олувчилар билан тарбиявий ишни ташкил этиши ва утказиши, укув режалари ва дастурларининг 11 бажарилишини таъминлаши, таълим интизомини таъминлаши, таълим олувчиларнинг хукуклари ва эркинликларига риоя этиши, уз касбий малакасини ошириши лозим. Мутахассиснинг малакавий тавсифида, таьлим й$шалиши буйича бакалаврларни тайёрлаш мазмуни асосан булажак укитувчи билимининг фаолиятли-ижодий аспекта билан ифодаланган ва у $фта махсус касб-хунар таълимининг касбий вазифаларини яхлит хал этиш тажрибасини назарда тутади. Касбий компетентлилик мутахассис фаолиятини ва унинг ички тузилиши мухим характеристикаларини акс эттиришга таянади деб тушунишга асосланган холда, касбий компетентлилик структура- сини унинг асосий компонентларини тавсифлаш нуктаи назаридан ойдинлаштириш мумкин. Педагогик фаолиятга нисбатан унинг компонентларини педагог фаолиятининг нисбатан мустакил функционал турлари сифатида ажратиш ёндашуви устун ту ради. В.А.Сластенин нуктаи назарига мувофик, педагогии тайёрлаш унда ушбу вазифаларни амалга ошириш билимларини тарбиялашни кузда тутади: аналитик-рефлексив, конструктив-прогностик, таш- килий, бахолаш-ахборот, коррекциялаш-ростлаш. Муаллиф тутган нуктаи назар, бизнинг фикримизча, укитУвчи фаолиятининг структураси хакида карор топган тасаввурларни куп даражада акс эттиради. Шу билан бирга, булажак мутахассиснинг касбий компетентлиги структурасини тадкик килиш педагог мехнатини пухта тахлил килиш, унинг тайёргарлик даражасига хозирда модернизация килинаётган ва узлуксиз педагогик таълим концеп- цияси амалга оширилаётган шароитларда олий ва урта махсус, касб-хунар таълими тизими томонидан куйилаётган талабларни аниклашни назарда тутади [85]. Психологлар Л.С.Виготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гольперин ишларига таянадиган фаолиятли ёндашувни изчил амалга оширилиши олий таълим муассасасида укитиш максади сифатида укитиш субъектида маълум фаолиятни бажаришда касбий тайёргарликни тарбиялашни кузда тутади. У холда олий таьлим муассасаларида укитишнинг асосий натижаси талабаларда касбий вазифаларни амалга ошириш, фаолият масалаларини хал этиш билимларини шакллантиришдан иборат булади[29, 30, 43]. М асаланинг бундай куйилиши воситалар, методларга ва талабада фаолиятнинг маълум турини тарбиялашни амалга ошираётган 12 укитувчининг билимларига хам бопщача ёндашувни талаб этади. Фаолиятли ёндашувнинг амалга оширилишига Б.Джураеванинг фикри куп даражада мос келади: у укитувчи фаолиятининг ушбу турларини ажратади: гностик, укув-методик, креатив, коммуника- тив-ташкилий. Педагогик фаолиятнинг структуравий элементлари сифатида куйидагилар келади: 1. Мазкур фан учун хос булган билимлар таркибини мутахас- сис касбий фаолиятининг типик масалалари структурасига интеграциялаш. Укув фанини укитиш максадларини ишлаб чикиш ва таснифлаш. 2. Фаннинг укув-методик мазмунини танлаш ва укитиш дасту- рини талабаларнинг билиш фаолиятлари элементлари буйича ёйиш. 3. Креатив фаолият - барча ажратилган мавзулар буйича укув дастурига мувофик равишда укув-методик таъминотни ишлаб чикиш. 4. Талаба ва укитувчи узаР° ишлашининг коммуникатив- ташкилий аспектларини талабаларнинг узича бошкариладиган иши жараёнида ишлаб чикиш. Тугриловчи назоратни ташкил этиш. Фаолиятнинг конструктив ва лойихалаш компонентлари муал- лиф томонидан гностик элемент таркибига киритилган. Бу билан бир вактда )аа 1 тувчи фаолиятининг креатив ва коммуникатив- ташкилий компонентларини мустакил компонентлар сифатида караш таклиф этилади. Бундай ёндашувда эътибор талабаларнинг узича бошкариладиган укув фаолияти жараёнида укитувчи ва талабаларнинг узаро ишлашларини ташкил этиш заруратига кара- тилган. Фаолиятнинг бу турлари касбий-йуналтирилган укитиш технологиясини лойихалаш, тузиш ва амалга оширишда укитувчи томонидан бутунлай ва тула амалга оширилади [69]. Муаллиф томонидан таклиф этилган ёндашув унинг элемент лари тулалигига даъво килолмайди, чунки педагогик маданият фаолиятнинг барча томонлари ва сохалари етарлича аник очиб берилмаган. Масалан, педагогик ходисаларга илмий ёндашувнинг амалга оширилиши педагогда эвристик изланиш билимларини, ил- мий-педагогик тадкикот методларини, шу жумладан шахсий тажри баси ва бошкаларнинг тажрибасини тахлил килишни эгаллаган- ликни талаб килади, бу эса тадкикот, рефлексив ва бошка вазифаларни амалга ошириш билимини назарда тутади. Укитувчиларнинг касбий компетентлиги педагогик мехнатнинг барча томонларида: касбий фаолиятда, кундалик муносабатларда, 13 шахсият ривожланишида, мехнатнинг мажмуий натижасида намоён булади ва унинг барча компонентлари шаклланганлигини талаб этади. Шуни таъкидлаш керакки, олий таьлим муассасалари укитув чисининг энг мухим вазифаси талабаларнинг касбий компетентли- ликларини баркарорлаштириш, тулдириш ва узатиш механизмла- рини бошкариш имкониятларини боскичма-боскич тарбиялаш учун психолого-педагогик шароитларни яратишдан иборат. Уларни амалга ошириш боскичлари куйидагича: талабанинг фаолиятини укитувчи бошкариши; укитувчи ва талаба томонидан касбий ком- петентлилик иш механизмларининг биргаликда бошкарилиши; булажак мутахассиснинг касбий уз-узини ривожлантиришини узи бошкариши. Касб таълими укитувчиларини касбий компетентлигини шакл лантиришда талабаларнинг педагогик хамда ишлаб чикариш муам- моли вазиятларида аник карор кабул кила олиш кобилиятларини ривожлантириш, таълим йуналиши укув режасидаги фанлар буйича ахборотлар олиш имкониятига эга булишлари учун фанлараро узаро алокадорликка эришиш асосида муаммоли вазиятли топши- рикларни ишлаб чикиш уни тизимлаштириш, педагог кадрлар тайёрлаш тизими сифатини оширишда таълимнинг янги шакл- ларидан фойдаланиш, фундаментал, хусусан, педагогик ва техник билимларни узлаштиришда фанлараро узвийлик ва узлуксизликни таъминлаш, педагогик фанларнинг гуманитар, ижтимоий-икти- содий, математика ва табиий фанлар хамда умумкасбий ва мута- хассислик фанлари билан узаро алокаси куп киррали муаммо булганлиги сабабли назарий ва амалий жихатларини илмий асослашни такозо этади. Педагогик билим - субъект томонидан амалга оширилувчи барча турдаги фаолиятни йулга куйиш имконини берувчи маълу- мотлар тизими хисобланади. У ташкилий, хужалик, ижтимоий ва иктисодий мазмунга эга фаолиятнинг таркибий кисми булиб, жамият моддий ва маънавий хаётининг барча сохаларида педагогик хусусиятларнинг намоён булишини асослайди. Уз навбатида техник билимлар булажак мутахассисда катъиятлилик, пухта режа- лаштириш, юзага келиши мумкин булган вазиятларни бахолай олиш, вазиятга окилона ёндашиш каби сифатларни тарбиялаш имкониятига эга. Бу куп жихатдан субъектнинг ижтимоий ва ижтимоий-педагогик йуналганлиги, шунингдек, жамият хаётига 14 тобора чукур сингиб бораётган техника тараккиёти билан боглик. Педагогик туркум фанлари ва умуммухандислик фанлари уртаси- даги узаР° алокадорлик ишлаб чикариш йуналиши махсус технологиясининг санъат, махорат ва зукколик тарзида талкин этилади. Укув жараёнига ахборот технологияларини кенг куламда татбик этиш шароитида «педагогик технология» тушунчасининг мохияти узгармокда. Мазкур тушунча дастлаб технологиянинг хусусиятларини ифода этишга хизмат килган булса, хозирда педагогик технологияни мазмунан бойитиш куп жихатдан унга муайян техник элементларни кушиш хдсобига кечмокда. Таълим жараёнида компьютер воситаларини куллаш? компью- тердан урганиш объекти сифатида фойдаланиш, педагогик техноло- гияларни ахборотлаштириш жараёнининг энг янги восита ва объектлар билан узаро алокада булиши боис техник имкониятлари ошиб боради. Ахборот технологиялари таълим мазмунини кайта шакллантиришга замин яратади. Шундай килиб, олий таълим муассасасида касбий фанларни 5пк;итиш амалиётида юкорида тавсифланган механизмлардан фойда ланиш касбий компетентлиликнинг шаклланишига, шунингдек, талабалар фаолиятининг касбий мухим й>шалганлигига ёрдам бера- диган психолого-педагогик шароитларнинг яратилишига шароит яратиб беради. Х,озирги вактда касбий компетентлиликни шакллантиришда бу вазифаларни хал этишга кодир булган касбий йуналтирилган укитиш технологиясига катта эътибор берилмокда. Олий таълим муассасаларининг профессор-укитувчилар таркиби томонидан ишлаб чикилаётган ва фойдаланилаётган укитиш технологиялари булажак мутахассис касбий компетентлигининг карор топиши ва тарбиялаш таълим тизимининг таркибий кисми булиб, касбни эгаллашнинг касбий-ахамиятли базасини дастлабки яратишга, касбий фаолиятни юкори даражада амалга ошириш учун назарий, амалий ва мотивацияли тайёргарликнинг ва кодирликнинг секин- аста шаклланишига ёрдам беради. 15 |
