Узбекистон республикаси олий ва урта махсус таълим вазирлиги самарканд давлат чет тиллар институти м. Махмудова, У. Отавалиева
Download 0.68 Mb.
|
ttex
|
5 Укитувчи ва укувчи фаолиятида кузатувчанликнинг ахамияти.
Диккатнинг моуияти ва педагогик фаолиятда максадга мувофиклиги уакида машклар 1-машк Диккат уакида тубандаги саволларга жавоб беринг! а) укитувчи ва укувчи учун дарснинг бошкариш кисми огирми ёки охирими? б) дарсда узок пауза килиш мумкинми? в) укитувчи уз диккатини уз укувчиларига тула каратгани самаралими ёки алохида бир укувчига каратипи самаралими? г) укувчиларнинг фикрларини биттагина мухим масалага каратипга каратилган дарс максадга мувофик буладими ёки бир неча хил турли масалаларга каратилган дарсми? д) укув материали бир марта меъёрида тупунтирилгандан сунг яна бир неча марта такрорлаш керакми? 2-машк Укитувчининг диккат йуналишини аникланг. а) Янги укув материалини тупунтирипда; б) укувчилар билимини текпирипда; в) мустакил ёки назорат ипи бажарип пайтида; г) умуман дарс жараёнида: Укувчи фаолиятининг хар бир куринипи учун хулоса чикаришда унинг кайси ташки белгилари мулжал була олади? машк Диккат сифатлари (хусусиятлари)ни аниклаш. Мактаб хаётидан келтирилган тубандаги диккат хусусиятлари аниклансин: а) фаоллиги: ихтиёрий (англанган), ихтиёрсиз (англашилмаган). б) йуналиши: ташки (атрофдаги нарса ва ходисаларга), ички (узига). в) кулами: кенг, тор. г) кучипи: енгил, осон, кийин. д) баркарор ва бекарорлиги. машк Талабалар диккатинининг индивидуал хусусиятларини аниклаш. Карточкаларга 9 та белги (ракамлар ёки харфлар) масалан, ЗФМХБСЛТЧ ёки 162784359 ёзилган. Карточка талабаларга 3 секунд давомида курсатилади, талабалар карточкада курганларини ёзадилар. Ип натижасида диккатнинг хажми (неча ракам ёки харфни ёза олганлиги хисобга олинади) ва диккатнинг аниклиги (ракам ва харфларни уша кетма- кетликда идрок килганига караб) белгиланади. машк Диккатни таксимлаш кобилиятини аниклаш. а) Талаба 1 дан 20 гача доскага ёзип ва бир вактнинг узида овоз чикариб санаши керак; б) талабалардан бири доскада уз фамилиясини ёзип билан бир вактда, фамилиясидаги харфларни охиридан олдинга караб айтиб боради. Колган талабалар эса дафтарларига хатолар сонини ёзиб борадилар. 6-машк Диккат баркарорлигини аниклаш. 84 ва 26 сонлари берилган. Иккинчи соннинг биринчи ракамини биринчи соннинг биринчи ракамига купайтириш керак. Купайтмага иккинчи соннинг иккинчи ракамини кушиш керак. Йигиндидан биринчи соннинг биринчи ракамини айиринг. (2*4+6- 8=6). Натижанинг аниклиги диккатининг баркарорлиги ва диккатни узок вакт битта объектга каратиб туришдан далолат беради. 7 - машк Диккатни кучириш хусусияти. 7х7 (улчамда) кора-кизил таблица тайёрланади. Кора рангли таблицага тартиб раками билан 1 дан 25 гача сонлар ёзилади. Кизил рангли таблица 1дан 24 гача ёзилган булади. Талабаларга зудлик билан куйидагиларни овоз чикариб айтиб бериш талаб килинади: а) кора ракамларни усиб борувчи тартибда; б) кизил ракамларни, аксинча, камайиб борувчи тартибда; в) навбат билан кораларни усувчи, кизилларни камаювчи 1 (кора) - 24 (кизил): 2 (кора) - 23 (кизил) ва хоказо тарзда. Юкорида келтирилган машкларни бажаргач, хар бир талаба уз-узининг диккати хусусиятларини тахлил килиб, уз диккати хакида уз-узига тавсиф ёзади. 8 - машгулот Мавзу: Диккатни ривожлантиришга доир машклар машк. Х,айкалтарош Талабалар гурухи икки кипидан булиб жуфтларга ажраладилар. Хар бир жуфтдаги талабанинг биттаси хайкалтароп ролини бажарса, иккинчиси «натуршик» ролини бажаради. Уйиннинг кейинги сафарида ролларини узаро алмашадилар. Хайкалтарошлар натуршикларга оркаларини угирган холда турадилар. Укитувчининг биринчи сигнали билан «натурпиклар» узлари хохлаган позани (кул, оёк, афт-бапара ва хоказо) танлаб оладиларда, уша позада кимирламай турадилар. Укитувчининг иккинчи сигнали билан хайкалтарошлар уз кахрамонларига юзма-юз айланадилар ва 5 дакика давомида уни эслаб колишга харакат киладилар. Укитувчининг учинчи сигнали билан хайкалтарошлар яна угириладилар, ту вактда «натуршиклар» позаларини узгартириб оладилар. /П w Л w у Сунгра яна сигнал билан хайкалтарошлар уз натуршикларига юзланиб, уларни аввалги позаларига келтира бошлайдилар. Мапкни жамоа булиб бажарип хам мумкин. Унда гурухда 2 - 3 та талаба натурпик булса, колганлари хайкалтароп булиб натуршикларнинг аввалги позаларига биргаликда кайтарадилар. машк. Разведкачи. Талабалар гурухидан исталган бир талаба «разведкачи» ролига танланади. Боплик бутун гурухга «Кимирламанг! Котинг!» деган команда беради. Шунгача хар бир талаба узи истаган бир позани кабул килади ва уни унутмаслиги керак. Разведкачи 1-2 минут давомида талабаларга караб, хар бир талабанинг кандай холатда «котган»лигини эслаб колипга харакат килипи керак (вактни белгилап гурухдаги талабалар сонига боглик булади). Сунгра разведкачининг кузи богланади(тахминан 10 сонияга). Шу вакт оралигида талабалар уз позалари, мимика, кийимлари, умуман ташки куринишларини узгартириб оладилар. Сунгра разведкачининг кузи очилади. Унинг вазифаси талабаларда кандай узгариш булганлигини аниклашдир. 3-машк. Кайфият Талабаларга гурух аъзоларидан биттасининг (бир- бирларининг) кайфияти хакида ёзма равишда изох бериш топширилади. Вазифани бажариб булганларидан сунг кимнинг кайфияти хакида ким нима ёзганини укийди. Кимнинг кайфияти хакида укиб эшиттирилса, уша талаба узининг хакикий кайфиятига мос келиш келмасликни айтиши керак (талабанинг номи курсатилмайди). Шеригининг кайфиятини тугри ёзган талаба рагбатлантирилади. машк. Узингни сина. Талабаларга математикадан мисол берилади. Улар мисолни ечишни бошлашлари биланок, укитувчи бир хикояни укий бошлайди. Вазифалар бажарилгач, талабалар навбати билан мисолнинг ечимини айтишлари ва хикояни гапириб беришлари керак. машк. Навбатчи харф. Талабалар доира булиб турадилар. Битта талаба доира ичида туради. У доирани айланиб юриб, кимнинг рупарасида тухтаса, зудлик билан «навбатчи харф» билан бошланувчи 2-3 атокли отни айтиши керак. Бордию у илгари айтилганларини такрорласа ёки тутилиб колса, уйиндан чикади (ёки кулини кукрагига куйиб туради). Бироз вактдан сунг навбатчи харфлар узгартирилади. Хеч адашмаган ва охирида колган талаба голиб булади ва бахоланади. машк. Унг томонда нима бор? Гурухдаги талабалар навбати билан (ким хохласа) гурух олдига чикади. У талабанинг кузи богланади. У бир жойда туриб айланади ва укитувчи буйруги билан айланишдан тухтагач, унг томонида, чап томонида, олдида, оркасида нималар борлигини айтиб берипи керак. (Талабани ёки эпикка, ёки деразага, ёки доскага ва хоказоларга юзи билан айлантириб куйилганда унинг мулжали хам узгаради). машк. Адашмайман Талабаларнинг бир нечтасини доска олдига чикариб 30 гача, ёки 40 гача, ёки 50 гача ва хоказо (укитувчи ёки уйин боплиги ихтиёрида) санапга буюрилади, лекин упа 30 гача булган сонлар каторидаги кайси бир сонда «3» раками булса, ва «3» га колдиксиз булинадиган сон булса, у «адапмайман» сузини айтипи керак. Адапган талаба уйиндан чикади. Бу мапкни иккинчи вариантда (истаган бопка сонни олиб) хам утказиш мумкин. Гурух талабалари доира паклида ёки катор булиб турадилар. Сонларни навбати билан айтадилар, кимга «3» раками бор ёки «3» С/ U С/ KS U га булинувчи сон тугри келса, у уша сонни айтиш урнига сакрайди ёки чапак чалиши керак. Адапган талаба уйиндан чикади. машк. Тинч тур! Уйин катнашувчилари доира булиб турадилар. Бошловчи талаба доира ичида айланиб юради. Истаган талабанинг олдида тухтаб, баланд овоз билан «куллар» - дейди. Бу суз кимга каратиб \J ^ \J \J тг к айтилган булса, у тинч, кимирламай туриши керак. Унинг унг томонида турганлар чап кулларини, чап томондагилар унг кулларини кутаришлари керак. Адашган талаба уйиндан чикади. Мапкни бир неча маротаба такрорлап мумкин. Охирида колган талаба голиб чикади ва бахоланади. машк. Таъкикланган уаракат Гурух талабалари доира булиб туришади. Уйинни олиб борувчи талаба доира ичида туради ва хар хил киликлар килади. Бошкалар шу харакатни такрорлаб бориши керак. Лекин харакатлар ичида битта таъкикланган булади (уни уйин иштирокчиларига аввалдан айтилади, масалан, кулни белга куйиш ёки бошка хил булиши мумкин). Доира ичидаги талаба шу харакатни такрорласа, шу талаба доирадан чикади. Машкни бир неча марта такрорлаш мумкин, голиб чиккан талаба бахоланади. машк. Учта суз Гурух талабалари доира булиб турадилар. Уйин олиб бориш бир талабага топширилади. Талаба доира ичида айланиб юриб, бирор киши олдига келиб тухтайди ва 3 та ёки 4 та турли харфлардан тузилган учта сузни айтади (масалан, стул, эшик, мева ёки туй, кул ва хоказо) бошка талаба эса шу сузлар таркибига кирган харфлар билан бошланувчи учта ёки туртта предмет номини айтиши керак. Адашган ёки 10 гача саналган дакикада сузларни топиб айтолмаган талаба доирадан чикади. Адашмасдан, белгиланган вактда сузни топиб айта олган талаба голиб чикади1. АДАБИЁТЛАР Берхин. Н.Б. Спичак. С.Ф. Практические занятия по психологии. -М 1972, 66-71 с. Гавакова Т.И Внимание и набюдательность учителя (Основы педагогического мастерства) под.ред. Зюзина И.А. - Киев, 1987,169-171 бетлар. Кан-Калик. О профессионально -педагогической подготовке учителя. // Советская педагогика. 1976, №9, 76- 83 с Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: из опыта работы. - М 1985, 101 -112 с Умумий психология. А. В. Петровский тахр. - Тошкент, 1996, 234 - 246с. Станиславский К С. Работа актера над собой. Т.2. - Тошкент, 96 - 30 с. 9 - машгулот Мавзу: Укитувчи хаёлини ривожлантиришга доир машклар Режа: Хаёл мавзу си буйича талабаларнинг назарий билимларини тектирит. Талабалар хаёлининг индивидуал хусусиятларини аникловчи матклар. Укитув чи касбига доир хаёлни ривожлантирувчи матклар. 1 - машк. Талабалар хаёлининг индивидуал хусусиятларини аниклаш машклари. «Дарахт», «уй», «бола», «она» ва х.к. сузларининг барчаси кирадиган учта жумла (гап) тузилсин. Гурухдаги хар бир талаба узи тузган гапларни укиб беради, гурух томонидан тахлил килинади. машк. Гурух талабаларига бир нечта суз берилади. Масалан, «хона», «калит», «пляпа», «коровул», «ёмгир» «кайик», «тимсох» «гул» ва хоказо каби. Талабаларга юкоридаги сузлардан кичкинагина хикоя ёзип хавола этилади. Сунгра талабалар уз хикояларини укиб берадилар. Кимнинг хикояси талабга жавоб берадиган булса, упа голиб хисобланади ва бахоланади. машк. Талабаларга фантастик дарахт ва фантастик хайвон суратини чизиш хавола этилади. Хар бир талаба узи чизган суратларга ном куйиши керак ва кайси воситалар оркали янги образларни чизганлиги тахлил килинади. 4 - машк. Талабаларга бир хикоянинг боши бошлаб берилади. Масалан, тарих укитувчиси Аскар Тураевич синфга кириб келди. Хар сафаргидек укувчилар уринларидан турдилар, саломлашдилар, доскага харита илинган. Тусатдан... Хикояни хар бир талаба узича давом эттириши керак. машк. Кузгу оркасида. Гурух талабаларига 5-7 минут давомида бирорта суратга (фотосуратми ёки картинами) яхпилаб, зехн билан карат тавсия этилади. Суратга караб унинг кимлиги, нималиги, кайфияти ва хоказоларни айтиб бериш керак. Укитувчи талабаларга бу машкни бажаришга изох бериши мумкин. Масалан, суратдаги усимлик, дондан (умуман урудан) усиб чиккан. Уни кайси дон (уруг)дан усиб чикканлигини топиши керак. Сунгра у хакида мухокама юритиш керак ва хоказолар. машк. Сурат ГТЧ I» I» С/ / \J \J Т алабалар доира булиб утирадилар (уз жойларида утиришлари хам мумкин). Улардан биттаси кулида битта тоза когозни уплаб туради (у хаёлида ту варакда бирорта нарсанинг сурати чизилганлигини тасаввур килади). Уз тасаввуридаги (хаёл тасаввури) сурат хакида майда-чуйда кисмларигача гапириб беради. Колган талабалар эса, уша тоза варакда ниманинг сурати чизилганлигини «курипга» харакат киладилар. Сунгра тоза варак навбатма-навбат бир-бирларига узатилади. Хар бир талаба уша «сурат» хакида янги фикрларни айтиши керак булади. машк. Товушлар Талабалардан бир кипи узи «эпитаётган» товупни (масалан, кучукнинг вовуллаётганлигини эпитаётганлигини) айтади. Шу товупни талабалар рассом, композитор, ёзувчи, укитувчи ва хоказо касб эгалари кандай эпитиплари мумкинлиги хакида мунозара бопланади (идрокдаги апперцепция). машк. Образлар Талабалар узларига таниш булган нарсалар, ходиса ва вокеаларнинг образларини турли касб эгалари рассом, композитор, ёзувчи, укитувчи нуктаи назаридан яратиплари керак (масалан, киплок кучаси: чанг, товуклар юрипибди, болалар югуриб юрибдилар ва хоказо). машк. «Мен бошкаман» Хар бир талаба узини истаган предмети (жонли ёки жонсиз) образида тасаввур килиб, «Сиз кимсиз?», «Каердасиз?», «Нима киляпсиз?» ва хоказо каби саволларга бадиийлаптириб жавоб берипи керак. Масалан, «Мен елканман, менга памол ёрдамлапяпти, мен уфкка караб сузмокдаман, уйлайманки, албатта унга етаман» тарзидаги гапларни айтишлари керак. 10-машк. Йил фасллари Хар бир талаба йил фаслларидан узи севган фаслини хаёлида тасаввур этади. Танлаб олган фаслининг энг мухим белгисини «от- феъл», «от-сифат» оркали ифодалаши, уни хис килиши ва турлича харакатлари билан курсатиши керак. Масалан, «Бахор, ерлар муздан эриган» лигини кулига нам тупрокни олиб, уни халича совук эканлигини хис килаётганлигини ва хоказоларни курсатиши керак. Ёки «К^п. Атроф оппок кор билан копланган, ер музлаган, болалар корбурон уйнаяптилар ва хоказоларни» курсатишлари мумкин. Худди тунга ухтаб куз ва ёз фаслларини хам танлаб олишлари мумкин. машк. Мен мусика асбобиман Талабалар узларини бирорта мусика асбоби образида тасаввур киладилар. Мусика асбоби сифатида - узи хакида нима уйлапини, уз эгаси хакида нима уйлаётганлиги, уз хизмати ва х.к.лар хакида упа танлаган асбоби номидан монолог айтипи керак. Кимнинг монологи хакикий, чиройли, кизикарли чикса, уша голиб хисобланади ва бахоланади. машк. Учбурчак Тенг томонли учбурчакни тасаввур килинг. Учбурчакнинг хар бир томони 6 см га тенг. Фикрингизда унинг асосини чапга караб 6 смга чузинг хамда шу томонига параллел учидан чапга худди шундай кесма утказинг. Параллел чизик охирини тугри чизиклар билан бирлаштиринг. Кандай фигура хосил булади? машк. Квадрат Квадратни тасаввур килинг. Унга диагоналлар утказинг, сунгра иккита горизонтал чизик билан квадратни тенг булакларга булинг, нечта ва канака фигуралар пайдо булади? 14-машк. Велосипедчи Велосипедчи А нуктадан шаркка караб 10 км юрди. Сунгра шимол томонга бурилиб, 20 км, гарбга караб 1 км ва охирида жануб томонга 10 км йул юрди. Охирида у яна шаркка бурилиб 10 км юрди. Тасаввурингизда чизган кесмалардан кандай шакл пайдо булди? Агарда шу шаклни фикран 180 градус га бурсангиз кандай харф пайдо булади? 10 - машгулот Мавзу: Ижодий хаёлни ривожлантиришга доир машклар машк. Укувчиларга педагог сифатида хат ёзиш а) Замонавий мактабимизнинг IX синф укувчиларига, катта хаётга тайёрланишлари учун сиз кандай маслахат берардингиз. б) бундан 50 йилдан сунгги укувчиларга нима маслахат берардингиз ва х.к каби саволларни танлаб олиш мумкин. (Машк ёзма бажарилади ва гурухда тахлил килинади). машк. «Келажак мактаблари хакидаги уйларингиз» Келажакдаги мактаблар, уларнинг укитувчи ва укувчиларини кандай тасаввур этасиз? У мактабларнинг хозирги мактаблардан фарки ва хусусиятлари кандай(ёзма бажарилади, гурухда тахлил килинади)? 3-машк Институтни битирганингиздан 20 йилдан сунг бир курсда ёки бир гурухда укиган курсдопингизни (хохлаганингизни) кандай табриклаган булардингиз? Уни табриклапга сизни нима мажбур килган? Кандайдир ностандарт вазиятни уйлаб топишингиз ва бу хакда очик ёзипингиз лозим. машк. Куйидаги педагогик вазиятларни тахлил килинг. Укитувчи назорат иши утказиши хакида, аммо назорат иши бахолаш учун эмас, балки, утилган мавзуни кандай тушунганликларини билиш максадида утказиши хакида укувчиларни огохлантирган эди. Назорат ипи бажарилаётган бир пайтда бир укувчи ёнидаги партада утирган болани китобдан кучираётганлигини, укитувчи буни курмаётганлигини сезиб колди. Сиз бу тубандаги материаллардан фойдаланиб бу вазиятни ривожлантириб, эхтимолий вариантларини ёзинг. Кучираётган укувчи а) аълочи-ю - «курук ёдлайди»; б) узи аълочи, синфда обрули, лекин кеча мухим ижтимоий ип билан овора булиб, бугунги назорат ипига тайёрлана олмаган; \ У У Л ^ с/ в) уртача узлаштирувчи, «2» бахо учун уйдагилардан дакки эшитади; г) ута дангаса; д ) узингизга хавола. Буни сезиб колган укувчи а) узининг букилмас катъиятлиги билан барчага маълум; б) хамма нарсага бефарк; в) кучираётган укувчи - «чакимчи» укитувчига «ёкиш» учун болалар устидан доимо чакимчилик килиб юради; г) назоратга тайёр булмаганлиги учун кучиряпти; д ) (узингизга хавола). Укитувчи \ и с/ и и а) унинг ута катъийлигидан укувчилар чучиб турадилар; б) укувчиларни тушунадиган, унга ишониш мумкин; в ) (узингизга хавола). Ушбу вазият катнашувчилари (кучираётган укувчи, сезиб и и \ Л у и Л и колган укувчи ва укитувчи)нинг бундай вазиятда пайдо булиши мумкин булган фикрлари, хислари ва х.к.ларни хисобга олиб, вазиятни давом эттиринг. «Педагогик махорат» фанидан талабаларнинг билимларини мустахкамлаш, мустакил ишлаш ва мустакил фикрлаш, илмий изланишларини ривожлантириш максадида куйидаги реферат мавзуларини тавсия этиш мумкин. Мен севган укитувчи. Педагогик санъат устаси. Мен ва касбим. Касбим-ифтихорим. Биринчи укитувчим. Мен синф рахбариман. Педагогик муомала маданияти. Педагогик нутк маданияти. Укитувчи обруйи. Укитувчининг ишонтириш санъати. Педагогик таъсир усуллари. Педагогик техника (мохияти, мазмуни ва хоказо). Педагогик жараёнда ишонтириш ва таъсир этиш. Укитувчи тажрибасидан (бу мавзуни ёритиш учун талабага узи яшаётган худуд мактабларидан бирида истаган бир укитувчи иш тажрибаларини кузатиш, дарсларига катнашиш ва хоказо усуллари оркали урганиб, тахлил килиб ёзип тавсия этилади). Уз-узини тарбиялап. (Узини-узи тарбиялапдан максади, кайси сифатларни тарбияламокчи, олдига куйган максадга етиш учун кандай воситаларни танлайди ва х.к. кабилар хакида ёзилади). Юкоридаги мавзуларга ухпап мавзуларни бу фандан дарс берувчи укитувчи бизнинг курсатмаларимизга ижодий ёндапиб, танлапи мумкин. Ушбу фандан дарс берувчиларга куйидагиларни тавсия килардик: Хозирги замон талабаларининг ута изланувчан, кизикувчанликларини хисобга олиб, уларнинг мустакил фикрлапга (тафаккурини янада ривожлантирип учун) мажбур килувчи, киска муддатга мулжалланган (5 - 15 минутгача) иншолар (эссе) ёзип учун катор мавзуларни танлаб олип мумкин. Талабалар маълум вактда (вактни укитувчи белгилайди) аудиторияда инпони ёзадилар ва тахлил киладилар. Барчага маъкул булган инпо бахоланади (инпо мавзулари купрок талабаларнинг у ёки бу вокеа ходиса, хаётий масалаларга, таълим- тарбия, мактаб, олий даргох ёки дунёдаги турли сиёсий вокеалар, мамлакатлар, улар уртасидаги муносабатлар ва х.к. умуман, таълим-тарбияга доир булиши мумкин). Бундай иншоларни куллаш жуда самарали булади, чунки хар бир талаба узининг пахсий фикрларини ёзипга интилади ва мажбур булади. АДАБИЁТЛАР Гавакова Т.Н. Воображение учителя (основы педагогического мастерства: мeтoдичecкшe рекомендации к практическим занятиям для студентов) -Полтава, 1982,22 - 29 с. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г С. Моделирование педагогческих ситуаций. -М, 1981. Мудрик. А.В. учитель: мастерсво ивдохнование. -М 1 986. Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения (Хрестоматия по психлогии). М 1988. У мумий психология. - Тошкент, 1996. Родари Д. Грамматика фантазии. - М 1978. МУНДАРИЖА К И Р И Ш 3 1.2.Педагогик махоратни шакллантириш тамойиллари ва уларнинг тузилиши 14 1. Бу фанни касбга доир бошца фанлар билан уйгунликда ургатишни таъминлаш тамойили. 15 2. Фаол коммуникативликка киришиш тамойили. 16 3. Педагогик харакатларни цисмларга булиб ургатиш. 16 4. Машцларни узаро боглицликда утказилишини таъминлаш тамойили. 16 5. Х,ар бир булим ва факультет ихтисосига цараб ёндашиш. 16 6. Билим ва куникмаларнинг узаро боглицлик тамойили. 16 1.3. Буюк Шарц мутафаккирлари ва хорижий педагоглар педагогик махорат тугрисида 19 ТАЯНЧ ИБОРАЛАР 24 НАЗОРАТ УЧУН САВОЛЛАР: 24 1.Педагогик мацсадга царатилганлик ва педагогнинг ташки циёфаси. 28 2.Эмоционал холатни бошкариш. 28 3.Пантомимика 31 4.Мимика 33 ТАЯНЧ ИБОРАЛАР 41 3.2.Педагогик мулокот структураси 53 ТАЯНЧ ИБОРАЛАР 59 2. Субъектнинг холатига асосан таъсир курсатиш: 64 3. Таъсир курсатувчининг бор ёки йуклиги, таъсир курсатиш максадига караб, онгли тушуниб, зур бериб амалда куллаш асосида бажарилади: 64 4. Таъсир этиш натижасига караб иккига булинади: а) 65 5. Таъсир этиш мазмунига караб фаркланади: 65 A. Бевосита олдиндан мулжалланган таъсир этиш. Буни 65 ТАЯНЧ ИБОРАЛАР 70 НАЗОРАТ УЧУН САВОЛЛАР 70 4.2.Педагогик одоб (такт) - педагогик муомала асоси 70 НАЗОРАТ УЧУН САВОЛЛАР 76 БУЛИМ ЮЗАСИДАН АДАБИЁТЛАР 77 АДАБИЁТЛАР 80 2.Куйидаги машкларни бажаринг: 81 3. Укувчи доска олдида 96 4. Маълумотни индивидуал узатиш. 96 АДАБИЁТЛАР 97 4-машк. Узингни сина. 105 5-машк. Навбатчи харф. 105 6-машк. Унг томонда нима бор? 105 7-машк. Адашмайман 106 8-машк. Тинч тур! 106 9-машк. Таъкикланган уаракат 106 5-машк. Кузгу оркасида. 108 6-машк. Сурат 108 7-машк. Товушлар 109 8-машк. Образлар 109 9-машк. «Мен бошкаман» 109 11-машк. Мен мусика асбобиман 110 2-машк. «Келажак мактаблари хакидаги уйларингиз» 111 4-машк. Куйидаги педагогик вазиятларни тахлил килинг. 111 1. Кучираётган укувчи 111 2. Буни сезиб колган укувчи 111 ПЕДАГОГИК МАЙОРАТ 118 МУЯССАР МАХМУДОВА, УБИЛОЙ ОТАВАЛИЕВА ПЕДАГОГИК МАЙОРАТ Макетлаш ва компьютер дастгохи Самарканд давлат чет тиллар институти АПМ да тайёрланди. Сахифаловчи : О. Вохидов. Мухаррир : М. Сувонова. Мусаххих : Ф. Турниёзов. Буюртма №24 12.08.2004й. Когоз бичими А4. Шартли бетлар табоги 7,5. Адади 100 нусха. Download 0.68 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|