В техническом вузе

Рис. 1. Иерархия потребностей человека (по Ж. Голдфруа с изменениями А.А. Виру, Т.А. Смирновой, 1988).
человеку соотносить свои силы (возможности) с целями и задачами разной трудности и требованиями окружающих. Успешность педагогического воздействия в значительной степени определяется тем, какую самооценку удается сформировать у своего ученика. Высокая адекватная, дифференцированная, обоснованная самооценка позволяет легче усваивать новый материал, уверенно браться за новое дело, активно высказывать свое мнение и критично воспринимать опыт других. Доброжелательность к людям, заинтересованность, разумная требовательность и демократический стиль общения в семье и обществе – необходимые условия развития самооценки. Положительная самооценка и уважение к себе должны быть неотъемлемой частью самосознания.
Неумение приспосабливаться к окружающей обстановке и неадекватное поведение часто вызваны неспособностью людей правильно оценивать себя, неумением интегрировать все свои знания, мысли и чувства в представления о себе. Излишняя авторитарность, доминирование критики над похвалой могут привести к развитию заниженной самооценки.
Расхождение между притязаниями и реальными возможностями ведут к неадекватной самооценке. В связи с самооценкой возникают такие личностные качества, как самоуважение, тщеславие, честолюбие. Студент ставит перед собой цели определѐнной трудности, т.е. имеет определѐнный уровень притязаний, который должен быть адекватным его реальным возможностям. Если этот уровень занижен, то сковывается инициатива и активность личности в физическом совершенствовании; завышенный уровень может привести к разочарованию в занятиях, потере веры в свои силы.
У психически и социально здоровой личности есть и желание, и возможность удовлетворять любые потребности. Однако тех, кто достигает вершины «пирамиды» потребностей, всего от 1 до 5%, остальные находятся на той или иной ступени их удовлетворения.
Возникающая на основе потребностей система мотивов определяет направленность личности. Убеждения определяют направленность оценок и взглядов личности в сфере физической культуры, побуждают еѐ активность, становятся принципами еѐ поведения. В побуждении студентов к занятиям физической культурой и спортом важны и интересы. В интересе отражаются потребности человека и средства их удовлетворения.
Потребности тесно связаны с эмоциями – переживаниями, ощущениями приятного и неприятного, удовольствия и неудовольствия. Удовлетворение потребностей сопровождается положительными эмоциями (радость, счастье), неудовлетворение – отрицательными (отчаяние, разочарование, печаль). Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции.
Не менее важно и то, что физическая культура и спорт воспитывают у студентов естественную потребность в организации здорового образа жизни – одного из параметров целостного гармоничного бытия человека.
Нельзя недооценивать роль физической культуры и спорта и в формировании дисциплины труда – этой высшей духовной ценности – через механизмы воспитания собранности, коллективной ответственности, умения концентрировать внимание, приобретаемых в процессе соревнований, командных игр, занятий физическими упражнениями (А.В. Царик, 1989).
У физической культуры и спорта одна из важнейших целей – воспитывать у занимающихся активную жизненную позицию, характеризующуюся патриотизмом, высокой нравственностью и гражданственностью. Огромную непреходящую ценность как средства не только физического, но духовно-нравственного воспитания представляют национальные виды спорта и народные игры, включающие все основные виды движений, развивающие широкий круг умений и навыков, в том числе профессиональных. Занятия ими воспитывают уважение людей к культурным традициям разных народов.
Физическая культура и спорт обладают большими возможностями в возвращении инвалидов к полноценной физической и духовной жизни. Примером могут служить Л.Е. Сергеев, В.И. Дикуль и др. Л.Е. Сергеев, потерявший стопу на фронте, вернулся к работе в геологических экспедициях благодаря волевой закалке, полученной в юности при занятиях плаванием, греблей, верховой ездой, альпинизмом. Заслуженный артист, работник цирка В.И. Дикуль получил травму позвоночника, упав с высоты 13 м, после чего в течение пяти лет был прикован к постели. Незаурядная сила воли, самодисциплина, целеустремлѐнность, воспитанные и развитые в процессе занятий акробатикой и другими видами спорта, позволили ему вновь вернуться в цирк. В.И. Дикуль создал свою систему реабилитации инвалидов со спинномозговыми травмами и успешно применяет еѐ на практике.
Вследствие имеющих место глубоких социально-экономических и политических изменений физическая культура и спорт превратились в глобальный культурно-социальный феномен. О масштабах этого развития свидетельствует образование национальных и региональных союзов и объединений, международных спортивных федераций, проведение национальных и региональных международных чемпионатов, регистрация рекордов по различным видам спорта и дисциплинам, проведение Олимпийских игр, а также массовое распространение физической культуры и спорта в различных социальных системах.
Социальное, политическое, культурное и воспитательное значение физической культуры и спорта возрастает в процессе развития современных производительных сил. Одновременно усиливается роль физической культуры и спорта в борьбе за сохранение и укрепление мира, за расширение на основе принципов мирного сосуществования и сотрудничества между народами, предусматривающего взаимное уважение и понимание.