Выпускная квалификационная работа

2.2 Tadqiqot natijalarini tahlil qilish

Tajribali ishning nazorat bosqichida quyidagi vazifalar qo'yildi: bolalar nimani o'rganganligi, ishimiz qanchalik samarali bo'lganligi, o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish usullaridan qanchalik samarali foydalanilganligini tahlil qilish.

Talabalarning bilim sifat darajasini qayta aniqlash uchun 2-sonli nazorat testini o‘tkazdik (6-ilova).
Ish natijalari quyidagicha bo'ldi: 10 kishi a'lo bahoga, 9 kishi yaxshi natijalarga erishdi, 8 kishi qoniqarli baho oldi. (7-ilovadagi 2-diagrammaga qarang.)
2-sonli test natijalari 3-jadvalda keltirilgan.“+” belgisi topshiriqdagi xatolarni bildiradi.

Jadval 3. Test 2 topshiriqlarini muvaffaqiyatli bajarish

Bolalar ro'yxati	Mantiqiy fikrlash	Birlik bilimi o'lchovlar	Diqqat	Hisoblash qobiliyatlari	Ko'paytirish jadvali	Tenglamalarni yechish qobiliyati	Uzunlik, kenglik maydonining munosabati	Baho
Alekseev D.	-	-	-	-	-	-	-	5
Bozhenkov N.	-	-	-	-	-	-	-	5
Vaneeva K.	-	-	-	+	-	-	-	to'rtta
Guskov V.	+	+	-	-	-	-	-	to'rtta
Egorova An.	-	-	+	-	+	-	-	to'rtta
Jurkin O.	-	-	-	-	-	-	-	5
Kolbasova M.	+	-	+	-	-	-	-	to'rtta
Krupin Ar.	-	-	+	+	-	-	+	3
Kucherenko Ev.	-	-	-	-	-	+	+	to'rtta
Lapaeva M.	-	-	-	-	+	-	-	to'rtta
Lebedeva Ol.	-	-	-	-	-	-	-	5
Lukin V.	-	+	+	-	-	-	+	3
Malygina A.	-	-	+	-	-	-	-	to'rtta
Yangi D.	-	-	-	-	-	-	-	5
Novinkina A.	-	-	-	-	-	-	-	5
Panferov A.	-	+	+	+	-	-	+	3
Patrusheva V.	-	-	-	-	-	+	-	to'rtta
Potasheva A.	-	-	-	-	-	-	-	5
Salnikov N.	-	-	+	-	-	-	-	to'rtta
Sivkova O.	-	-	-	-	-	-	-	5
Sizov K.	-	+	-	-	-	-	-	5
Fetkullova	-	-	-	-	-	-	-	5
Chaplanova A.	-	-	-	-	-	-	-	5
Shishkin D.	-	-	-	+	-	-	-	to'rtta
Shanta A.	+	+	-	-	-	-	-	to'rtta
Shumkova A.	-	-	+	-	+	-	-	to'rtta

3-jadval va 2-diagrammadan xulosa qilishimiz mumkinki, bolalar "Ko'paytirish", "Bo'linish", "Juft va toq sonlar", "Tenglama" mavzulari bo'yicha materialni yaxshiroq o'rgandilar, nomlangan raqamlarni mustahkamroq yodladilar, topshiriqlarni echishda yaxshi ishladilar. diqqat. Umuman olganda, bolalarning bilim darajasi oshdi.

Birinchi va ikkinchi nazorat sinovlari natijalarining qiyosiy tahlili (8-ilova) natijalar sezilarli darajada yaxshilanganligini ko'rsatdi. “3” baho olganlar soni 3,7 foizga, “4” ball olganlar 22,2 foizga, “5” ball olganlar 25,9 foizga kamaygan, bu esa gapirish imkonini beradi. kichik yoshdagi o'quvchilarning aqliy faolligini oshirish usullaridan foydalanish samaradorligi haqida maktab o'quvchilari matematika darslarida.
Eksperimental tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, matematika darslarida bolalarning aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradigan turli xil usullardan foydalangan holda ularning fan bo'yicha bilim sifatini oshirish mumkin. Shuningdek, o‘quvchilarning dars davomidagi kuzatuvlari asosida shunday xulosaga kelishimiz mumkinki, texnikalar nafaqat o‘rganilayotgan materialni esda saqlash va tushunish sifatini oshirishga yordam beradi, balki o‘quv jarayonini qiziqarli va oson qiladi.
Didaktik o'yinlardan, vizualizatsiyadan, ko'ngilochar materiallardan foydalanish o'quvchilarning mantiqiy tafakkurini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi, bu turli xil ijodiy vazifalarni bajarishda muammolarni hal qilishning eng oqilona usullarini tanlash jarayonida namoyon bo'ladi.
O‘tkazilgan tajriba-sinov ishlari natijalarini qiyosiy tahlil qilish shuni ko‘rsatdiki, bu usullardan foydalanish o‘quv jarayoni samaradorligini oshiradi, aqliy operatsiyalarning tezligi va moslashuvchanligini rivojlantiradi, matematikaga bo‘lgan mehrni uyg‘otadi. Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, didaktik material dars mavzusi bilan bog'liq bo'lishi va darsning maqsad va vazifalarini ochib berishga yordam berishi kerak.


Xulosa

Muammo bo'yicha ilmiy-uslubiy adabiyotlarni o'rganish menga aqliy faoliyat hissiy idrok, nazariy fikrlash va amaliy faoliyatning birligi degan xulosaga kelishga imkon berdi. Faqat ta'lim jarayonida tafakkur faqat shaxsga xos bo'lgan maxsus o'quv-kognitiv faoliyat yoki o'qitishda aniq shaklga ega bo'ladi.

Faollashtirishni o'quvchilarni baquvvat, maqsadli o'rganishga undash, passiv va stereotipik faoliyatni, aqliy mehnatdagi turg'unlik va turg'unlikni engib o'tishning doimiy davom etadigan jarayoni sifatida aniqlash mumkin. Faollashtirishning asosiy maqsadi talabalar faolligini shakllantirish, o'quv jarayoni sifatini oshirishdir.
Tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy manbalarni nazariy tahlil qilish asosida biz kichik yoshdagi o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirishning didaktik asoslarini ko'rib chiqdik, ular darajalari, tamoyillari, shartlarini o'z ichiga oladi.
Biz aqliy faoliyatning uchta darajasini aniqladik:
Birinchi daraja - ko'payish faoliyat. Bu talabaning bilimni tushunish, eslab qolish va takrorlash, uni namuna bo'yicha qo'llash usullarini o'zlashtirish istagi bilan tavsiflanadi.
Ikkinchi daraja - sharhlovchi faoliyat . Bu o‘quvchining o‘rganilayotgan mazmun mazmunini aniqlashga intilishi, hodisa va jarayonlar o‘rtasidagi bog‘lanishlarni bilish, o‘zgargan sharoitlarda bilimlarni qo‘llash usullarini o‘zlashtirish istagi bilan tavsiflanadi.
Uchinchi daraja - ijodiy faoliyat. Bu nafaqat hodisalarning mohiyatiga va ularning munosabatlariga chuqur kirib borish, balki bu maqsadning yangi yo'lini topishga qiziqish va xohish bilan tavsiflanadi.
Shuningdek, kichik yoshdagi o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirish tamoyillari va shartlari aniqlandi.
Bizning ishimizda matematika darslarida o`quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirishning asosiy usullari (didaktik o`yinlar, mantiqiy topshiriq va mashqlar, sayohat darslari, topishmoqlar va boshqalar) tavsiflanadi, ularning xususiyatlari ochib beriladi.
Kognitiv qiziqishlarni shakllantirish, matematika darslarida bolalarning tafakkurini faollashtirishga M.I.ning matematika bo'yicha darsliklari mazmuniga kiritilgan vazifalar yordam beradi. Moro va L.G. Peterson, bolalarda aqliy operatsiyalarni rivojlantirish: tahlil, sintez, tasniflash, mantiqiy fikrlash, ijodkorlik.
Biz ko'rib chiqqan ta'lim usullarining afzalligi aniq. Ulardan oqilona va maqsadga muvofiq foydalanish ta'limning rivojlanish ta'sirini sezilarli darajada oshiradi, qizg'in izlanish muhitini yaratadi, talabalar va o'qituvchilarda juda ko'p ijobiy his-tuyg'ular va tajribalarni keltirib chiqaradi.
Boshlang'ich sinflarda matematika darslarida didaktik o'yinlar va qiziqarli mashqlardan foydalanish bolalarning aqliy rivojlanishini boyitadi, tizimlashtiradi, bilimlarni faol tushunishga yordam beradi. O'yin texnologiyasi maktab o'quvchilarining kuchli tomonlari va imkoniyatlariga mos keladigan o'rganishdir.
Ta'lim maqsadlariga erishish, o'yinni o'qitish usullari bolaning shaxsiyatiga kompleks ta'sir qiladi, aqliy rivojlanishiga ta'sir qiladi.
Matematika darslarida didaktik o'yinlarni sinovdan o'tkazish kichik yoshdagi o'quvchilarning rivojlanishiga o'yin o'qitish usullarining samarali ta'sirini ko'rsatdi.
Ushbu usullar izchil nutqni rivojlantirish, atrof-muhit bilan tanishish va matematik tushunchalarni rivojlantirish bo'yicha bilimlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam berdi. Bolalarda e'tibor, tez fikrlash, bajarish, to'g'ri javob berish va tezkor aql ko'rsatish qobiliyati rivojlandi.
Tadqiqot pedagogik jarayonda faol, o'yinli, rivojlantiruvchi usullardan imkon qadar ko'proq foydalanish kerakligini tasdiqladi. Ularni haqiqiy pedagogik jarayonga kiritish mumkin.
Shunday qilib, boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish bo'yicha ishlarni olib borishda men ko'ngilochar materiallardan foydalanishning katta rolini ta'kidlamoqchiman. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, materialdan mohirona foydalanish o'quv jarayonining samaradorligini oshiradi. Fikrlash tezligi va moslashuvchanligini oshirish. Matematikaga, g'ayrioddiy masalalarni yechishga bo'lgan muhabbat tarbiyalanadi, hazil tuyg'usi rivojlanadi.
Shunday qilib, tadqiqotimiz maqsadiga erishildi, belgilangan vazifalar hal qilindi. Shu munosabat bilan aytishimiz mumkinki, agar o‘qituvchi kichik yoshdagi o‘quvchilarning aqliy faolligini oshirishning didaktik asoslarini bilsa, matematika darsliklarining imkoniyatlaridan foydalansa, boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining matematika darslarida aqliy faoliyati samaraliroq amalga oshiriladi, degan farazni o‘z ichiga oladi . boshlang'ich sinf o'quvchilarining aqliy faoliyatini rivojlantirish.sinflar, matematika darslarida o'quvchilarning aqliy faoliyatini faollashtirishga hissa qo'shadigan pedagogik texnikaga ega bo'lishi tasdiqlandi.