Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

Принцип свободы выбора. Каждый человек имеет право поступать, 
исходя из собственных убеждений и представлений. Навязывание 
линии поведения обычно вызывает негативную реакцию. Значительно 
более ценно, если человек сознательно сам выберет правильную 
линию поведения, ибо свобода есть познание необходимости. 
49.Коллектив как объект и субъект воспитания 
Так, коллективом называется группа, совокупность людей, объединенных совместной 
деятельностью в рамках какой-либо организации. 
Объект воспитания – это то, на что 
направлено воспитание.
Объектом воспитания выступает личность ребенка.
Субъект 
воспитания – это источник воспитательной активности
. 
50. Сущность, виды, структура и функции мировоззрения. 
Мировоззрение - система представлений, понятий, взглядов об окружающем мире. На 
любой стадии человек (общество) имеет вполне определенное мировоззрение, т.е. 
систему знаний, идей на мир и место в нем человека, на отношение человека к 
окружающей действительности и самому себе. Кроме того мировоззрение включает в 
себя основные жизненные позиции людей, их убеждение идеалы. В мировоззрении 
выделяют 2 уровня: 
1. рационально-теоретический 
2. жизненно-практический 
Философия относится к рационально-теоретическому уровню. Философию необходимо 
отличать от здравого смысла. Если жизненно-практический уровень может 
формироваться стихийно под влиянием традиций, обычаев, индивидуального жизненного 
опыта человека, то рационально-теоретический создается сознательно. Философия 

---

центрирована на человеке, ее интересует отношение человека и мира, человека и 
человека. 
Мировоззрение включает 3 компонента: 
1. Мироощущение, мировосприятие (эмоционально-чувственное составляющее 
мировоззрения) 
2. Миропонимание (интеллектуальное составляющее мировоззрения, на уровне 
рационально-теоретического уровня представлено научными идеями) 
3. Мироотношение (формируется на основе мироощущения и миропонимания). 
Мироотношение - совокупность ценностных установок человека по тем или иным 
жизненным вопросам. 
Каждому обществу и эпохе присуще свое мировоззрение. Оно исторически конкретно. 
Мировоззрение каждой эпохи реализуется во множестве групповых и индивидуальных 
вариант. 
Структура мировоззрения определяет его функции. Их три: 
1) гносеологическая (познавательная) функция состоит в том, что мировоззрение дает 
знание о конечных причинах сущего; 
2) аксиологическая (ценностно-ориентационная) функция, позволяющая выработать 
оценку – отношение к окружающему и происходящему; 
3) праксиологическая (практическая) функция, позволяющая стать руководством к 
действию (человек ведет себя в соответствии со своими мировоззрением). 
Эти функции характеризуют мировоззрение в самом общем виде, фиксируя только 
основное из того, что дает мировоззрение для человеческого существования. 
Исторические типы мировоззрения 
1. Мифологическое мировоззрение 
2. Религиозное мировоззрение 
3. Философское мировоззрение 
51.Формирование у школьников основ научного мировоззрения в учебно-
воспитательном процессе. 
Формирование мировоззрения – это долговременный и сложный процесс 
развития в органическом единстве и одновременно научного сознания, 
базирующегося на научных знаниях, культуры мышления, чувств и 
эмоциональных отношений, целеустремленности и культуры волевых 
действий. 

---

Педагогика исходит из научно-философских основ учебного плана, которыми 
обусловливается отбор основных предметов, способных в совокупности 
достаточно полно раскрыть перед учениками мировоззренческую картину мира и 
обеспечить научной базой их практическую деятельность. Этим обеспечивается 
внутренняя логика взаимосвязи и взаимозависимости подлежащих изучению 
школьниками наук. Все учебные предметы имеют две педагогические задачи: 
•