Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

раскрытие законов и изучение фактов конкретной науки (прямая 
педагогическая задача); 
• 
включение фактов и законов изучаемого учебного материала в 
целостную систему научного мировоззрения школьника (косвенная 
педагогическая задача). Косвенная задача педагогического процесса и 
профессиональной деятельности учителя, воспитателя является не менее 
важной, чем прямая, можно утверждать, что она предстает как одна из 
важнейших для учителя. 
Научное мировоззрение формируется прежде всего в процессе изучения 
учащимися предметов естественно-математического цикла. Учитывая 
возрастные особенности детей, учителя математики, физики, информатики, химии 
и т.д. имеют возможности раскрыть перед ними идею материальности мира 
природы. На основе учета принципа межпредметных связей в процессе обучения 
можно показать единство материальной действительности, взаимосвязь и 
взаимозависимость различных форм существования и движения материи. 
Необходимо теоретически и на практике показать учащимся непреложный 
факт постоянного развития, движения и изменения материи и бесконечность 
процесс познания ее человеком. 
В ходе научного познания естественного мира как диалектически развивающейся, 
целостной материальной системы у школьников формируется диалектическое 
мышление, совершенствуются познавательные процессы, развивается интеллект. 
Важное значение для формирования мировоззрения как совокупности знаний, 
взглядов, убеждений, чувств, воли имеют предметы общественно-
гуманитарного цикла. История, обществоведение, основы государства и права, 
как и естественные предметы, имеют единую философскую и историческую 
основы. Изучая их, школьники усваивают определенную сумму фактов из жизни 
человеческого общества, основные законы и перспективы его развития. 
Рассматривая вместе с педагогом общественные явления с точки зрения истории, 
учащиеся узнают, почему они возникали, как взаимосвязаны, какое место 
занимают в жизни человеческого общества и в каком направлении развиваются. 
Нужно учить детей видеть противоречивость общественных 
событий, понимать противоречия как движущую силу развития. 
Конкретно-историческое мышление позволяет детям уже в школе овладевать 
способностью грамотно оценивать общественно-политические события в стране и 
за рубежом, самостоятельно разбираться в потоке научной и политической 
информации. 
Центральное место в формировании мировоззрения учащихся занимают 
предметы гуманитарно-художественного цикла (они рассматриваются скорее 
как искусство, а не как учебные предметы). Литература, изобразительное 

---

искусство, музыка и танцы проникают в содержание различных учебных 
предметов. Наиболее важные проблемы преподавания искусства в школе 
связаны с идеей целостного освоения детьми художественных 
произведений. Реализация данной идеи в педагогическом процессе содействует 
выработке взглядов и убеждений, способствует формированию эстетических 
идеалов как структурных компонентов мировоззрения. Спроецированное во всей 
полноте в сознание школьника художественное произведение (в литературе, 
живописи, кино и т.д.) порождает мысли, чувства, переживания, которые 
способствуют выработке мировоззренческих взглядов и убеждений. 
Огромную роль в формировании мировоззрения школьников играет собственная