Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

практическая, творческая деятельность в различных видах 
искусства, поэтому необходимо не только развивать у школьников способность 
восприятия художественных произведений, но и учить детей овладевать языком 
искусства, вооружать творческими умениями и навыками в соответствии с их 
склонностями и способностями. 
Практически действенному утверждению мировоззрения детей активно 
способствует их общественно-полезный и производительный труд. Трудовая 
деятельность, участие в производственных отношениях, достижение успеха в 
труде (в том числе и в учебном) дают возможность детям убедиться в 
правильности своих взглядов, реализовать себя как личность, действующую в 
соответствии с убеждениями. 
В связи со сказанным выше необходимо отметить большую роль в формировании 
научного мировоззрения школьников внеклассной учебно-воспитательной 
деятельности, в процессе организации которой учитываются принципы 
добровольного участия в ней, учета индивидуальных особенностей учащихся. 
Педагогу необходимо знать о специфике формирования научного мировоззрения 
школьников в учебно-воспитательном процессе в соответствии с их возрастными 
особенностями. Уже в начальных классах существует принципиальная 
возможность раскрывать идеи, дающие знания общих законов, которым 
подчинено движение и развитие. Пониманию младших школьников вполне 
доступны некоторые существенные связи и зависимости в явлениях природы и 
общества, носящие мировоззренческий характер. К ним относятся начальные 
представления о жизни природы, в частности, о сезонных изменениях, о 
материальном единстве мира и его постоянном развитии и т.д. 
Интенсивное формирование личности в подростковом возрасте делает учебно-
воспитательный процесс достаточно благоприятным для овладения диалектико-
материалистической концепцией мира. 
Актуальная потребность в подростковом возрасте – стремление к 
самоутверждению, поиск своего места в мире. Удовлетворение этой потребности 
расширяет круг общения подростка, выводит его за пределы индивидуального 
опыта, дает толчок к установлению жизненных установок и идеалов. Вместе с тем 
учитель должен давать себе отчет в том, что подростковый возраст называют 
«кризисным», подросткам характерны неустойчивость суждений, взглядов, 
неадекватность самооценки, большая склонность к подражанию. Учитывая все 
это, необходимо направлять педагогические усилия в процессе формирования 
научного мировоззрения не только на полноценное усвоение школьниками-

---

подростками учебного материала, но и на развитие их инициативы и 
самостоятельности в суждениях, к обоснованной и аргументированной оценке 
событий и фактов. 
В юношеском возрасте школьники в основном достигают физической и духовной 
зрелости, которая определяет их готовность к усвоению научного мировоззрения 
во всем объеме и полноте. В этом возрасте проявляются такие особенности 
молодых людей, как философская направленность мышления (поиски смысла 
жизни и своего в ней места всегда присущи молодым людям), познавательное 
отношение к действительности, потребность проникнуть в сущность и систему 
всех вещей и явлений. Это создает основу для формирования у 
старшеклассников методологических идей высокого уровня обобщенности; 
твердых взглядов и убеждений, позволяющих правильно ориентироваться в 
жизни; принципов поведения и деятельности. 
В юношеском возрасте происходит самосознание личности, 
формируется уровень притязаний на основе адекватной