Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

изучаемому материалу. Переживание учащимися положительных эмоций 
(чувства радости, удовлетворения от познания и успехов в нем и т.д.) позволяет 
им сформировать субъектное отношение к процессу познания и его результатам 
(знаниям), что способствует выработке взглядов и убеждений мировоззренческого 
характера. В этом плане большое значение имеет коммуникативная 
компетентность педагога, в частности, сформированность педагогической речи. 

---

Она характеризуется направленностью на аудиторию, аудивизуальностью, 
импровизационностью, что делает речь учителя воспринимаемой не только 
содержательно, но и эмоционально. К речи педагога наряду с общекультурными 
требованиями (лексическое богатство, соответствие нормам литературного языка) 
предъявляются профессиональные, способствующие решению задач учебно-
воспитательного процесса, в частности, формированию научного мировоззрения. 
Педагогическая речь должна способствовать не столько усвоению информации, 
сколько воздействию излагаемых фактов на сознание, чувства учеников. В этом 
смысле речь учителя должна отвечать требованиям точности, логичности и в то 
же время образности и эмоциональности. 
Для формирования положительно-эмоционального отношения школьников к 
учению большое значение имеет умение учителя строить изложение учебного 
материала на ярком, запоминающемся фактическом материале, дополнять 
учебник интересными деталями, раскрывать сложные пути познания той или иной 
истины, использовать примеры из жизни и деятельности выдающихся ученых, 
художников, писателей и т.д. 
Взгляды и убеждения являются не только результатом мысли и эмоционально-
интеллектуальных переживаний. Большое влияние на них оказывает жизнь. В 
связи с этим значимым дидактическим и воспитательным условием 
формирования научного мировоззрения в педагогическом процессе 
является тесная связь обучения и воспитательной деятельности с 
жизнью. Педагогу нужно так строить учебно-воспитательный процесс, чтобы 
социально-бытовая и нравственная атмосфера, в которой находится ученик, его 
практическая деятельность находили свой отклик в изучаемом учебном 
материале, отражались в важнейших положениях научного мировоззрения, 
которые усваиваются ребятами во внеклассной воспитательной деятельности. 
Важным условием формирования научного мировоззрения учащихся является 
также учет их возрастных и индивидуальных особенностей в процессе