Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

Принцип субъектного контроля. Механизм успешной реализации 
предыдущего принципа зависит от того, на каком уровне 
субъективного контроля находится личность студента. Понятие 
«субъектный контроль» используется в психологии личности для 
определения способностей человека осознавать и объяснять меру 
своего участия в том, что с ним происходит. В контексте принципа 
личностного функционирования от уровня осознания и понимания 
самим учащимся того, что составляет смысл его жизни, и деятельности 
как осознаются внешние и внутренние влияния зависит степень лич-
ностности каждой из приведенных функций. 
Принцип сотрудничества педагога с учащимися. Сущность этого 
принципа заключается в том, чтобы, преодолев должностной, 
возрастной и психологические барьеры, преподаватели и студенты 
стали бы равноправными партнерами в различных видах совместной 
деятельности (деловые игры, научно-исследовательские работы 
студентов, общественная работа, производительный труд, спорт и т.д.). 
Вместе с тем преподаватели должны насколько возможно поручать 
студентам организацию и выполнение всего того, чем они занимаются 
(кроме учебы) в учебном заведении. Инициатива, творчество, 
самостоятельность студентов проявляются в такой форме воспитания, 
как самоуправление — участие их в организации собственной жизни в 
учебном заведении. 
Принцип включения личности в значимую деятельность. Ключ к 
воспитанию творческой личности лежит в организации и изменении 

---

таких видов деятельности, в которых осуществляется ее саморазвитие 
в противовес словесному морализаторству. 
Анализируя учебный процесс с позиции данного принципа, нельзя не 
заметить его односторонность, ущербность для духовного и 
физического развития личности студента. Для многих студентов учеба 
остается единственным видом деятельности (исключая решения 
бытовых проблем). По нашему мнению, одной из главных задач 
обучения и воспитания является вовлечение студентов в разные виды 
деятельности. Вот почему расширение лишь цикла гуманитарных 
дисциплин, какими бы интересными и значительными они не были, 
для воспитания творчески мыслящего специалиста недоста точно. 
Очень важно, чтобы сам студент, исходя из своих интересов, 
склонностей, занимался какой-либо творческой работой (научно-
исследовательская работа, художественное или техническое 
творчество, литература, музыка, спорт и т.д.). Вуз должен создать 
условия для студенческой самодеятельности, выявлять и развивать 
способных ребят, стимулировать их творческую активность. 
На наш взгляд, не являются устаревшими приведенные ниже 
принципы, предложенные выдающимся педагогом нашей страны 
А.С. Макаренко.