Вопросы к рубежному контролю «Общой педагогики»

Принцип индивидуально-личностного подхода. Этот принцип 
определяет положение обучающегося в образовательной системе и 
означает признание его активным субъектом учебно-воспитательного 
процесса. Всестороннее изучение личности студента выступает 
необходимым условием успешности образования, а ее саморазвитие, 
формирование субъектных свойств — высшим показателем его 
эффективности. 
Индивидуально-личностный подход исходит из того, что каждая 
личность уникальна, и главной задачей воспитательной работы 
является формирование ее индивидуальности, создание условий для 
развития ее творческого потенциала. 
Одним из существенных недостатков существующей системы 
профессионального образования является обезличенность студентов, 
отсутствие индивидуального подхода к ним. 
Принцип ценностно-смысловой направленности образования и 
воспитания. Этот принцип направлен на реализацию сущностной 
характеристики личностно ориентированного образования — создание 
условий для обретения каждым студентом смысла своего обучения и 
жизни. 
Воспитание как процесс, в который человек погружен с момента 
своего рождения, имеет множество видов. Каждый из них окрашен 
собственным смыслом. Обобщенно воспитание можно представить 
как стихийное (воспитание средой) и организованное (семейное, 
школьное и др.). Воспитание должно способствовать становлению и 
проявлению таких личностных структур сознания, которые воплощают 
действительно творческие качества человека. В связи с этим комплекс 

---

известных личностных структур может быть рассмотрен и как 
комплекс видов деятельностей, т.е. функций личности. Он выступает 
как набор принципиальных ориентиров воспитательной работы. 
Функциями, проявление которых определяет понятие «творческая 
личность», являются: мотивирующая, опосредующая, рефлексивная, 
критическая, 
смыслотворческая, 
ориентирующая, 
творчески-
преобразующая, самореализующая, обеспечение уровня духовности 
жизнедеятельности. 
Полнота этих функций, их представленность в деятельности студентов 
как субъектов воспитательного процесса является своеобразным 
критерием, показателем того, что этот процесс достиг личностного 
уровня своего функционирования. Благодаря этому возможна 
диагностика уровней развитости личностно значимых качеств 
студента.