«воспитание скоростных способностей у начинающих фехтовальщиков на рапирах»

ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
 
Для решения третьей задачи выпускной квалификационной работы был проведен анализ изменений показателей скоростных способностей у детей 9-10 лет, занимающихся фехтованием на рапирах.
В начале эксперимента (декабрь 2013 г.), с целью определения уровня развития скоростных способностей рапиристов, было проведено педагогическое тестирование испытуемых экспериментальной и контрольной групп по следующим тестам:
- уколы в мишень (30 с),
- бег на месте (5 с),
- простая двигательная реакция,
- антиципирующая реакция.
Для оценки эффективности разработанного нами комплекса упражнений, направленного на развитие скоростных способностей юных фехтовальщиков, был проведен межгрупповой анализ показателей тестирования, выполненный до и после педагогического эксперимента.
Проведенный анализ показателей, полученный до начала эксперимента у обследуемых спортсменов (табл. 2), свидетельствует об однородности контрольной и экспериментальной групп. Результаты тестирования скоростных способностей у отобранных фехтовальщиков оказались примерно на одинаковом уровне.
Анализ результатов тестирования испытуемых контрольной группы (табл. 3) позволил выявить внутригрупповые достоверные различия между показателями, полученными до начала и после педагогического эксперимента только по двум тестам:
- уколы в мишень;
- бег на месте.
 
Таблица 2
Показатели контрольных тестов у испытуемых контрольной и экспериментальной групп до эксперимента ( ± σ )
 
П римечание: р - достоверность различий показателей (по t-критерию Стьюдента);  - среднее арифметическое значение признака; σ – стандартное отклонение; КГ – контрольная группа; ЭГ – экспериментальная группа.
 
 
Для воспитания скоростных способностей в тренировках с испытуемыми контрольной группы использовались специальные упражнения. Поэтому совершенно естественно, что среднегрупповые результаты у тестируемых контрольной группы позитивно изменились. При выполнении уколов в мишень показатели достоверно улучшились на 2,5 укола, а в беге на месте – на 1,4 шага. Время простой двигательной реакции уменьшилось на 0,02 секунды, а антиципирующей реакции – на 0,1 секунды (рис. 1). Незначительно изменилось количество ошибок в этих тестах. Однако достоверных различий в показателях не выявлено (р > 0,05).
 
Таблица 3
Результаты тестирования испытуемых контрольной группы
до и после эксперимента ( ± σ )
 
П римечание: р - достоверность различий показателей (по t-критерию Стьюдента);  - среднее арифметическое значение признака; σ – стандартное отклонение.
 
В ходе педагогического эксперимента у испытуемых, в тренировках с которыми применялся специальный комплекс упражнений, направленный на развитие скоростных способностей (таблица 4), установлены достоверные внутригрупповые различия в результатах всех четырех упражнений (р < 0,05):
- уколы в мишень;
- бег на месте;
- простая двигательная реакция;
- антиципирующая реакция.
Так, количество уколов в мишень в определенном порядке в течение 30 секунд стало больше на 5,2 укола, а бег на месте в течение 5 секунд участился на 2,9 шагов.
 

 
Рисунок 1. Динамика результатов тестирования до начала и по окончании педагогического эксперимента, полученных с испытуемыми контрольной группы (полужирным шрифтом выделены показатели после эксперимента).
 
 
Время простой двигательной реакции и реакции на движущийся объект сократилось, соответственно, на 0,05 и 0,24 секунды (рисунок 2). Количество ошибок в реагированиях также уменьшилось, при простом реагировании – на 0,8 раз, и в антиципирующей реакции – на 1,1 раз. Значит, испытуемые экспериментальной группы в реагированиях ошибались очень редко.
Результаты контрольного тестирования, проведенного по окончании педагогического эксперимента (май 2014 г.), установили преимущество в показателях у испытуемых, в тренировках с которыми проводился специальный комплекс упражнений, направленный на развитие скоростных способностей, в сравнении со спортсменами контрольной группы (таблица 5).
 
Таблица 4
Результаты тестирования испытуемых экспериментальной группы
до и после эксперимента ( ± σ )