J.Bmner o‘z ilmiy qarashlarida ancha dadil g‘oyalami ilgari surgan.
Uning taxminiga ko‘ra, har qanday fanni har qaysi yoshdagi bolaga
samarali o‘rgatish mumkin. Bunda faqatgina har bir yosh bosqichida
bola olamni o‘ziga xos tarzda ko‘rish va tushuntirishini etiboiga olish
hamda o‘rgatiladigan narsani bolaning qarashlariga monand talqin
etish talab qilinadi.
Demak bugungi kunga kelib kognitiv ta’lim masalasiga qiziqishning
yanada kuchayishiga asosiy sabab ta’lim berish sohasidagi inqirozli
vaziyatdir. Kognitiv taiim sohasidagi tadqiqotlar maxsus taiimiy
dasturlar yordamida individning kognitiv faoliyatini takomillashtirish
imkoniyatlarini o ‘rganishga y o ‘naltirilgan. Mazkur ta iim
metodlarining asosiy maqsadi — intellektni rivojlantirish, ya’ni taiim
olish uchun zarur barcha aqliy qobiliyatlar majmuasini
takomillashtirishdir. Kognitiv taiim pozitsiyasiga ko‘ra insonning yoshi
va awalgi tajribasidan qat’i nazar uning intellektini yanada oshirish
va rivojlantirish mumkin. Kognitiv taiim nuqtai nazaricha, taiim
jarayonining o‘zi uning natijasida hosil boiadigan bUimlardan ko‘ra
muhimroqdir.
Shunday qUib, bizningcha, yuqoridagi tahliliy mulohazalardan
so‘ng quyidagi umumiy xulosalami chiqarish mumkin:
1.
Psixologiya fanlarini pedagogUca oUy o’quv yurtlari va koUejlarida
o ‘qitish keng qamrovli muammo b o iib , bir qancha xususiy
muammolami — amaliy va nazariy psixologUc bUimlaming o‘zaro
munosabati, oliy o ‘quv yurtlari talabalari tomonidan psixologik
bilimlaming o‘zlashtirilishi, taiim va tafakkur jarayonlari o‘rtasidagi
munosabat, psixologiya fanlarini nopsixologik o ‘quv yurtlarida
o‘qitish muammolarini o ‘z ichiga oladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
