Zamonaviy axloqiy tarbiyaning yutuqlari va kamchiliklari

An'anaviy daraja (10 yoshdan 13 yoshgacha)- boshqa odamlar va qonunlar tamoyillariga yo'naltirilganlik. Sud qarori boshqa odamlarning roziligini olish yoki olmaslikka asoslanadi. Keyin jamiyatning belgilangan tartibda va rasmiy qonunlariga muvofiq hukm chiqariladi.

3. Postodatiy daraja (13 yoshdan boshlab)- inson xatti-harakatni o'z mezonlari asosida baholaydi. Asoslash inson huquqlarini hurmat qilish yoki demokratik yo'l bilan qabul qilingan qarorni tan olishga asoslanadi. So'ngra, agar u buyurilgan bo'lsa, harakat to'g'ri hisoblanadi vijdon- uning qonuniyligi yoki boshqa odamlarning fikridan qat'i nazar.

L.Kohlberg ta'kidlashicha, ko'p odamlar hech qachon uchinchi darajaga erishmaydi.
Demak, axloqiy tarbiya shaxsning butun hayoti davomida, yoshi va o'quvchining qadriyat yo'nalishlariga (oila, o'rtoqlar va do'stlar muhiti va boshqalar) hal qiluvchi ta'sir ko'rsatadigan muhitni hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Talabalarni axloqiy tarbiyalash, ularning axloqiy tajribasini jamoaviy hayotda, muloqotda, birgalikdagi faoliyatda, axloqiy odatlarni tarbiyalashda va axloqiy tuyg'ularni shakllantirishda maxsus ishlarni tashkil etishda axloqiy tarbiya usullari va vositalari o'ziga xos xususiyatlarga ega. . Axloqiy tarbiya bir qancha tarbiyaviy funktsiyalarni bajaradi: u inson hayoti va madaniyatining axloqiy qadriyatlari haqida keng tushuncha beradi; axloqiy g’oyalar, tushunchalar, qarashlar, mulohazalar, baholarning shakllanishiga va shu asosda axloqiy e’tiqodlarning shakllanishiga ta’sir qiladi; o'quvchilarning o'z axloqiy tajribasini tushunish va boyitishga hissa qo'shadi; turli manbalardan olingan axloq sohasidagi bilimlarni tuzatadi; shaxsning axloqiy o'zini o'zi tarbiyalashiga hissa qo'shadi.
Axloqiy ehtiyojning shakllanishi bilan amaliy faoliyat o'rtasida chambarchas bog'liqlik mavjud. Ammo ma'lumki, har doim ham axloqiy va ob'ektiv ahamiyatga ega bo'lgan faoliyat maktab o'quvchilarida kerakli ehtiyojlarni keltirib chiqarmaydi. Bugungi kunda, masalan, boshqa omillardan foydalanmasdan mehnat faoliyati axloqiy tarbiyada sezilarli muvaffaqiyatlar bermasligiga ishontirishning hojati yo'q. Axloqiy ehtiyojlarni rivojlantirish uchun nafaqat ob'ektiv faoliyat, balki bugungi kunda qanchalik eskirgan bo'lmasin, insonga axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan g'oyaviy-siyosiy va ijtimoiy-psixologik ta'sirlar ham muhimdir. Bu jarayonda axloqiy munosabat va motivlarning shakllanishi sodir bo'ladi. Axloqiy motivlar va xulq-atvor usullarini shakllantirishni rag'batlantirish orqali o'qituvchi-pedagog muayyan harakat usulini axloqiy tanlashni amalga oshirish uchun sharoit yaratishi kerak; o'quvchining axloqiy ehtiyojlarini rivojlantirishda yuzaga keladigan qarama-qarshiliklarning mohiyatini tushunish, ularni eng samarali tarbiyaviy hal qilishga hissa qo'shish; bolaning yaqin atrof-muhitini tashkil etuvchi shaxslarga (ota-onalar, o'rtoqlar, do'stlar) ta'sir qilish.
Axloqiy tarbiya tizimida alohida o'rin egallaydi