Zamonaviy axloqiy tarbiyaning yutuqlari va kamchiliklari

Axloqiy tarbiya vositasida quyidagilardir: 1. Axloqiy e’tiqod shaxsga ta’sir etishning asosiy axloqiy-psixologik vositasi sifatida. 2. Axloqiy majburlash axloqiy qoralash shakli sifatida.
Maktabning asosiy maqsadidan kelib chiqib, o`quvchi shaxsining har tomonlama rivojlanishi va ijodiy faolligi yuksak axloqiy asosda shakllanishi kerak. Axloq insonning ajralmas qismi bo'lib, mavjud normalar, qoidalar va xulq-atvor tamoyillariga ixtiyoriy rioya qilishni ta'minlaydi. U Vatanga, jamiyatga, jamoa va shaxslarga, o'ziga, mehnatiga va mehnat natijalariga nisbatan o'z ifodasini topadi.
Xulq-atvorning axloqiy o'zini o'zi boshqarishi qasddan va ixtiyoriy bo'lishi mumkin. o'zboshimchalik bilan, ataylab o'z-o'zini tartibga solish inson ongli ravishda axloqiy talablarga muvofiq harakat qilish to'g'risida qaror qabul qiladi va o'z xatti-harakatlarini nazorat qilib, bu niyatini uning bevosita istaklariga zid bo'lgan hollarda ham amalga oshiradi.
Da majburiy o'zini o'zi boshqarish inson axloqiy jihatdan harakat qiladi, chunki u boshqacha qila olmaydi. Uning xulq-atvorining axloqiy motivlari boshqa barcha motivlardan kuchliroqdir. Ixtiyorsiz axloqiy xatti-harakatlar kundalik hayot sharoitlariga ko'proq mos keladi, bu ko'pincha darhol harakat qilishni talab qiladi. Ixtiyorsiz o'z-o'zini tartibga solish asosan ikki yo'l bilan shakllanadi: dastlab - axloqiy tajribaning o'z-o'zidan to'planishi jarayonida. Bunday holda, bolalar o'zlari uchun sezilmaydigan tarzda ba'zi axloqiy me'yorlarni o'zlashtiradilar, axloqiy talablarni o'rganadilar, axloqiy tuyg'ularni rivojlantiradilar, xulq-atvorning ma'lum shakllari mustahkamlanadi, ya'ni. axloqiy odatlar shakllanadi. Bu odatlarning asl axloqiy ma'nosi ular tomonidan ancha keyin anglab yetiladi. Asosan, elementar qoidalar va me'yorlar o'rnatiladigan bu yo'l ikkinchi yo'l bo'ylab amalga oshirilgan yanada murakkab axloqiy talablarni o'zlashtirish uchun asos yaratadi: birinchi navbatda ixtiyoriy ravishda, shaxsiy nazorat ostida, boshqa istaklarga zid ravishda va keyin beixtiyor. Aynan shu bosqichda, ongli ravishda o'zlashtirilgan axloqiy tamoyillar tegishli tajribalar bilan boyitib, xulq-atvor motivlariga aylanadi, axloqiy o'zini o'zi boshqarishning shakllanishi sodir bo'ladi.
Ta'lim amaliyotida tez-tez uchrab turadigan muhim kamchilik shundaki, bolalarga axloqiy bilimlarni o'rgatishda ular o'zlarining hayotiy tajribasiga tayanmaydilar. Bilim mavhum tarzda beriladi - shuning uchun o'rganilgan axloqiy bilimlar asosida bolalarning xatti-harakatlarini mashq qilish uchun sharoit yaratilmaydi. Shu bilan birga, bolalarga axloqiy bilimlarni taqdim etishda ko'pincha tizim yo'q, ular alohida-alohida, qisman beriladi. Maktab o‘quvchilarini axloqiy tarbiyalashdagi shu va boshqa kamchiliklar axloqiy bilimlar bilan axloqiy xulq-atvor o‘rtasidagi tafovutga olib keladi. Bo'shliqni yopish uchun, bizning fikrimizcha, quyidagilar zarur: bolaning axloqiy tajribasi va unga taqdim etilgan tayyor axloqiy bilimlar o'rtasidagi bunday nisbatni kuzatish, agar bu tajriba bu bilimlarni xatti-harakatlarda qo'llash imkonini beradi; bolalar oldiga ularning turli harakatlaridan umumiy axloqiy mazmunni ajratish va uni og'zaki shaklda ifodalash uchun maxsus vazifalarni qo'yish; bolalarni axloqiy savollarni berishga undash va ularga javob topishga yordam berish; bolalarni axloqiy bilimlarni qo'llash va xulq-atvorda axloqiy impulslarni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan maxsus vositalar bilan jihozlash, ya'ni. ularga axloqiy xulq-atvorning tegishli shakllarini o'rgatish; bolalarning xatti-harakatlarini ular o'zlashtirishi kerak bo'lgan me'yorlar nuqtai nazaridan doimiy ravishda baholang.
Empatiya bolalarning axloqiy rivojlanishini shakllantirishda muhim qobiliyatdir. Empatiya- odamning boshqa birovning tajribasiga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyati. Biror kishi bir xil sifatdagi tajribani boshdan kechirishi mumkin yoki empatiya buzilgan bo'lsa, aksincha. Agar inson turli vaziyatlarda turli odamlarning kechinmalariga bir xil munosabatda bo'lsa, unda uning empatiyasi uning barqaror mulki sifatida namoyon bo'ladi. Empatiya shaxsiy xususiyat sifatida xulq-atvorning muayyan shakllari uchun motiv bo'lib xizmat qiladi va bolaning axloqiy rivojlanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Yoshi bilan bolaning boshqasi haqida tashvishlanish qobiliyati rivojlanadi va reaktsiyadan jismoniy shikastlanishdan uning his-tuyg'ulariga reaktsiyaga, keyin esa umuman vaziyatga reaktsiyaga o'tadi. Empatiyani rivojlantirish uchun o'qituvchi, o'qituvchining o'zi bolaning kechinmalariga hissiy munosabatda bo'lishi va o'z vaqtida unga qanday yordam berishni bilishi juda muhimdir.