Zbekiston davlat jahon tillari universiteti huzuridagi ilmiy darajalar beruvchi

«Научно-практические основы совершенствования 
профессиональной компетентности учителей английского языка в 
процессе повышения квалификации» - изучены и проанализированы 
предпосылки для совершенствования профессиональной компетенции 
учителя английского языка начальной школы в Узбекистане, с обсуждением 
парадигмальных трансформаций на каждом этапе. В первой части главы 
рассматривается парадигма трансформации системы ПК с учетом 
разнообразных аспектов, отражающих парадигмально-компетентностный 
подход. В основной части главы рассмотрены проблемы неэффективности 
курсов ПК, предпосылки обеспечивающие успешный переход от старого 
«традиционного» метода обучения к активному исследовательскому 
обучению, ориентированному на учащихся.
Совершенствование профессиональной компетенции учителя ИЯ 
начальной школы в системе ПК возможно только при комплексном подходе, 

---

39 
который рассматривает данный феномен с учетом разнообразных аспектов, 
отражающих 
парадигмально-компетентностный 
подход. 
Методика 
совершенствования профессиональной компетенции учителя 
ИЯ, 
предложенная в данном исследовании основана на парадигмально-
компетентностном подходе (см. рисунок 1), с учетом образовательных 
парадигм таких как: парадигма личностно-ориентированного обучения на 
всех уровнях обучения: класс, курсы ПК, курсы подготовки тренеров (см. 
рисунок 3), парадигма трансформации роли учителя и тренера, парадигма 
трансформации лидерства в системе ПК, парадигма внедрения задания в 
практику (см. рисунок 1). 
 
Рисунок 1. Парадигмально-компетентностный подход. 
Парадигма личностно-ориентированного обучения была принята на 
вооружение во многих странах для того, чтобы соотнести локальный 
контекст с задачами мировой глобализации. Важность коммуникативного 
аспекта данной парадигмы является фундаментальной, потому что учащимся 
необходимо учить не только правила грамматики, но прежде всего, они 
должны уметь понимать и быть понятыми. Индекс уровня владения 
английским языком Education First English Proficiency Index (EF EPI) 2021 
года составил рейтинг стран по уровню владения английским языком, в 
котором Узбекистан поднялся с 95 (2017 год) на 88 место. Из этих стран 56% 
стран оцениваются как низкие или очень низкие, 18% - как умеренные, и 
только 26% - как высокие или очень высокие. Отчасти причиной такого 
медленного прогресса может быть традиционная концентрация внимания к 
изучению и запоминанию грамматических правил. Многие исследователи, 
включая Де Межиа А. (De Mejia A
.)
10
, определяя проблемы в иноязычном 
обучении, подчеркивают, что, несмотря на то, что переход к 
коммуникативному подходу в обучении и преподавании иностранных языков 
начался с 1980 годов, многие школы все еще придерживаются традиционного 
10
De Mejia A.-M. Teaching English to young learners in Columbia: Policy, practice and challenges. MEXTESOL 
Journal. 2009.33. 103-114. 
Парадигма 
личностно-
ориентирован-
ного обучения
Парадигма 
трансфор-
мации роли 
учителя и 
тренера 
мулоқот 
Парадигма 
трансформаци
и лидерства в 
системе ПК 
Парадигма 
трансфор-
мации 
курсов ПК
Парадигма 
внедрения 
задания в 
практику