Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги самарқанд давлат чет тиллар институти

 

---

13 
ADABIYOTLAR 
1. Россельс В.М. Реалия. Краткая литературная энциклопедия. – 
Москва, 1971. -227c. 
2. Cаломов Ғ. Мақол ва идиомалар таржимаси. – Тошкент, 1964. -198б. 
3. Саломов Ғ. Таржима назариясига кириш. – Тошкент: Ўқитувчи, 
1978.- 72б. 
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ «ПРОЕКТ» ПРИ 
ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ПЕДАГОГИКА» 
к.п.н. Юлдашева С. 
(преподаватель СамГИИЯ) 
Хакимова П. ( 
магистрантка СамГИИЯ) 
В настоящее время ученые и педагоги-практики уделяют 
большое внимание совершенствованию технологии обучения. 
Сам термин «технология» заимствованный из производственной 
сферы, применяется в образовании условно, а сама педагогическая 
технология как разновидность технологии, и социальной не носит 
столь жесткого, заданного характера, как производственная технология, 
и базируется на теории психодидактики, социальной психологии, 
кибернетики и управления. 
В отличие от традиционной методики обучения при применении 
педагогических технологии наблюдается: принудительная активизация 
мышления (вынужденная активность), суть которой заключается в том, 
что обучаемый вынужден быть активным, независимо от того, желает 
он этого или нет; самостоятельная творческая выработка решений 
обучаемыми, повышенная степень мотивации и
эмоциональности; постоянное взаимодействие преподавателя со 
студентами при помощи прямых и обратных связей [1]. 
В данной статье рассматривается применение одного из 
педагогических технологий при изучении курса «Педагогика» - 
технологии «Проект». 
Для применения технологии «Проект» нами была выбрана тема 
семинарского занятия «Этапы становления научной педагогики». Для 
этого группа студентов делится на подгруппы в количестве 3-4 человек. 
Каждой группе дается задание: обсудить особенности развития и 
становления педагогики как науки в различные периоды исторического 

---

14 
развития человека и общества, сделать записи на доске или на бумаге. 
Если запись делается на доске, таблица чертится на доске заранее и 
представитель каждой группы заполняет соответствующую графу. Если 
запись делается на бумаге - каждая подгруппа по порядку подкрепляет 
на доске свою запись. Это выглядит следующим образом: 
Таким образом, собирается вся информация по данной теме, 
причем самостоятельно самими студентами и обеспечивается широкое 
участие всех студентов. Основной принцип технологии «Проект» - 
последовательный сбор информации по общей теме в виде подтем и 
обобщение 
с 
включением 
сведений 
преподавателя. 
Может 
использоваться 
в 
различных 
вариантах: 
1) 
для 
создания 
технологической карты занятия или 2) для закрепления изучаемой 
темы; 3) для оценивания; 4) к концу изучения большого раздела. 
ЛИТЕРАТУРА 
1. Симоненко В.Д. Общая и профессиональная педагогика. Учебное 
пособие для студентов педагогических вузов. - М: Изд.центр «Вентана-
Граф», 2006. - 450 с.