0ъқитиш жараёнининг таркибий қисмлари:
1.0ъқитиш жараёнининг мақсадли компоненти. Бунда педагог ва курсант ўрганиладиган мавзунинг мақсад ва вазифаларини англаб этишади. Мақсад ва вазифалар ижтимоий жиҳатдан белгилаб берилган бўлиши керак. 0ъқитиш жараёнининг мақсад ва вазифалари дастур талабларидан келиб чиқиб, шу синфнинг ўзига хос томонлари, курсантларнинг билим даражаси, тарбияланганлигини, ривожланишини ҳисобга олади. Шунингдек, ўқитувчи ва гуруҳ имкониятлари ҳам ҳисобга оиинади.
2.Рағбатлантирувчи мотивни юзага келтирувчи компонент. У курсантларда қизиқиш, қўйилган вазифани ҳал этишга эҳтиёж уйғотишга хизмат қилади. Айниқса. курсантда мазкур билишга эҳтиёж уйғотишда муҳим ҳисобланади.
3. 0ъқитиш мазмуни ўқув режаси, ўқув дастури ва дарсликлар билан белгиланади. Шунингдек, айрим дарслар мазмуни, қўйилган вазифасига кўра, педагог томонидан конкретлаштирилади ва ҳ.к.
4. Оператсион-фаолият компоненти ўқитиш жараёнининг бевосита ижро (протсессуал) қисмини ифодалайди. У маълум метод, шакл ва воситалар орқали амалга оширилади.
5. Назорат-бошқарув компоненти ўқитиш жараёнида ўқитувчи ва курсантлар томонидан бир вақтнинг ўзида қўйилган вазифалар қай даражада тўғри бажарилаётганини текширишни, таҳлил этиш, ўзгартиришлар киритишни ёзма, оғзаки, амалий, сўров, синов, имтиҳон кўринишларида амалга ошириш имконини беради. Бу ерда ўз-ўзини назоратга алоҳида эътибор бериш керак.
6. Ўқитишда баҳоли-натижали. компонент эришилган натижаларни баҳолаш, камчиликиарни аниқлаш, бартараф этишни кўзда тутади.
|
Ўзлаштириш жараёнида билиш мотивларини ривожлантиришга қандай педагогик талаблар қўйилади
Ўқиш мотивлари курсантларни ўқишга ундовчи ички сабабларни билдиради. (нсон ҳар қандай фаолиятга киришишига у ёки бу ундовчи, ҳаракатлантирувчи ички куч, ички интилиш, қўзғовчи турткилар сабаб бўлади. Мотивлар курсантламинг ўқув фаолиятига бўлган муносабатларига бевосита таъсир қилиб, эгаллаган билимларининг сифатини белгилайди.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
