Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

Литература 
1. Мирзиѐев Ш.М. [www.mf.uz] Воспитание молодѐжи – один из важнейших 
вопросов 3 
2. Айтмуратова А.М. «Интерактивные методы обучения на уроках русского 
языка Айтмуратова А.М. с. 117// КГУ // Мир науки и духовной культуры в условиях 
глобализации и инновации / Сборник научных статей / - Нукус; 2020год 
3. Лорсанова А.А. Методы интерактивного обучения на уроках русского языка в 
новой школе/ Международный научный журнал.- № 1 (06) / 2016 2. Ковалева Г.С., 
Логинова О.Б. Программа формирования универсальных учебных действий (личностные 

---

405 
и метапредметные результаты) // Планируемые результаты начального общего 
образования. М., 2010. – 128 с. 
4. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах. 
Учебное пособие / М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская. - М.: Academia, 2015. - 664 
c. 
5. Панов, М.В. Лингвистика и преподавание русского языка в школе (+ CD) / 
М.В.Панов. - М. Фонд "Развития фундаментальных лингвистических исследований", 
2014. - 272 c. 
ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО 
НАВЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 
 
Л.Ж. Кайпназарова - студентка 4 курса
Нукусского ГПИ им. Ажинияза 
 
В методике орфографии проводятся многочисленные исследования, но, несмотря 
на это, учить младших школьников правописанию непросто и очень сложно. Эта 
проблема остаѐтся актуальной в исследованиях методистов, психологов и педагогов, а 
также в научно-методические публикация учителей-практиков. Факторами проблемы во 
правописания, большое количество орфографических законов, отсутствует мотивировки 
ко орфографической работы, небрежность ко тексту, но кроме того не достаточно 
лексических текстов также около подростков недостаток заинтересованности ко 
чтению
[2, с.58]. 
Данное сопряжено этим, то что ребята, никак не имеют все шансы овладеть логики 
правописания, также получают орфографию равно как единичных никак не 
сопряженных среди собою. 
В государственном стандарте упомянуто
, что освоение русского языка на уровне 
начального образования в школах устремлено на достижение развитие речи, изучение 
первоначальных знаний о грамматике русского языка, освоение 
умения.
Правильного
письма и чтения.
Для школьников самым трудным предметом является русский язык. Под понятием 
правильного письма подразумевается умение в использовании орфографических 
навыков, а также при обучении правильного письма важным является то, что школьник 
должен уметь замечать встречающиеся при письме трудности. 
Правила орфографии определяют выбор написаний в последующих областях 
письма, в согласовании с которыми различаются разделы орфографии: 
- при определении звуков в словах: правила правописания безударных гласных в 
корнях слов, в приставках и морфемах; двойные согласные на границе морфем; 
- при подборе слитного или раздельного написание слов, полуслитного написания;
- при использовании прописных и строчных букв в начале предложения и в именах 
собственных;
- при переносе слов с одной строки на другую. 
Подбор 
высококачественных 
методов 
исследование 
правописания 
во 
первоначальных классах считается наиболее важных вопросов во методологии обучение 
русского языка. 
В школах закладывается грамотность письма.
Наблюдение на уроках, анализ учебников позволяют сделать вывод, что ученики 
допускают орфографические ошибки при изучении следующих тем в 1 классе:

---

406 
Жи, ши (например: жевут, шышки). Ча, ща (например: шайка, плочадь) Чу, щу 
(например: чюдеса, чука) Ударные и безударные гласные (паля, стальной) парные 
звонкие и глухие согласные (дуп, пирок). А также другие ошибки: пропущенные буквы, 
искажение, добавление лишней гласной [1]. 
во 2 классе:
Правописание звонких и глухих согласных в конце слов (леф, галстуг ...) 
Написание безударных гласных, которые нельзя проверить с помощью акцента 
(польто,помедор ...) Написание непроизносимых согласных (радостные, честные ...) Не с 
глаголами (не болит, не приходит) [1]. 
В 3 классе: 
Правописание гласных и согласных в корне слова (принисет, отцвитает, алея) 
Изменение имѐн прилагательных по падежам (утренния) Правописание безударных 
личных окончаний глаголов (колят дрова, шепчит, светет) [1]. 
Также в третьем классе допускаются ошибки в словах с непроверяемыми 
написаниями (обложка, давным-давно) часто бывает сплошное написание, пропуск букв, 
замена букв.
Работая над развитием орфографических навыков, следует использовать 
современные образовательные технологии: 
- технология игровых приемов (ролевые, деловые и другие развивающие игры); 
- кейс-метод (командная, групповая работа); 
- компьютерные технологии обучения; 
- технологии охраны здоровья; 
- метод обучения и исследования; 
- проблемное обучение; 
- повышение квалификации и др. 
В нашем обществе, где широко распространено преподавание русского языка в 
школах, большое значение приобретает знание правил русской орфографии и умение их 
применять. Поэтому понятно, почему одним из центральных вопросов школьного 
обучения русскому языку считается вопрос орфографической грамотности учащихся.