Методическое пособие для учителей начальных классов «Как работать над сочинением»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
Глава 1.1. Виды компетенций и теоретические подходы к их формированию 6
Глава 1.2. Методы и приёмы работы над сочинением в начальных классах 10
Глава 1.3. Развитие речевых компетенций младших школьников во время работы над сочинением 13
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ОПЫТНО – ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ КАК СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Система педагогических мероприятий по развитию речевых компетенций младших школьников через работу над сочинением 18
Глава 2.3. Методическое пособие для учителей начальных классов «Как работать над сочинением» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

ВВЕДЕНИЕ

Сочинение является одной из основных форм контроля знаний и умений учащихся в школе. Правильно составленное сочинение показывает, насколько хорошо ученик умеет мыслить логически, излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и использовать правильную грамматическую структуру. Кроме того, сочинение помогает развивать речь учеников, что является важным компонентом их развития. В данной работе будет рассмотрено, как сочинение может использоваться как средство развития компетенций учащихся младших классов.

При написании сочинения ученику необходимо использовать свои знания, связанные с определенной тематикой. Это может быть исторический период, литературное произведение, научный факт или жизненный опыт. Работа над сочинением позволяет ученику углубить свои знания в изучаемой области и осознать ее важность с точки зрения своей жизни.
Кроме того, написание сочинений требует от учеников умения собирать информацию из разных источников и анализировать ее. Это важно для развития их критического мышления и способности организовать свои мысли и аргументы в письменной форме.
Написание сочинения также требует от учеников умения работать с языком. Они должны использовать правильную грамматику, лексику, стилистику и пунктуацию, чтобы передать свою мысль точно и четко. Работа над сочинениями помогает ученикам развивать свои языковые навыки и становиться более грамотными писателями.
Коммуникативные компетенции – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. А речь в любых её проявлениях является основным компонентом этих компетенций. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний, как в устной, так и в письменной форме. Развитие связной речи учащихся, навыков самостоятельной работы по созданию текстов разных жанров и стилей и в целом формирование коммуникативных компетенций – актуальная проблема современного образования.
Анализ состояния преподавания русского языка, литературы и риторики показывает, что в школе недостаточно формируются навыки и умения устной и письменной речи. Теоретические сведения о русском языке, литературе, риторике не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.
Формирование коммуникативной (речевой) компетенции в процессе обучения русскому языку, литературе, риторике - один из путей решения данной проблемы.
Повышение качества обучения, в частности качества обучения школьников, является одной из самых актуальных проблем педагогики и методики в связи с тем, что в настоящее время, к сожалению, все более очевидными становятся недостатки в образовательном уровне школьников, в том числе и в уровне владения ими родным языком. Изменения, происходящие как в стране, так и в образовании, ставят перед школой новые задачи в области определения содержания, разработки авторских программ, форм и методов работы с учащимися. В последнее десятилетие ведутся активные поиски рационального преподавания русского языка. В результате в системе начального и среднего образования Российской Федерации обучение русскому языку ведется по целому ряду учебных комплексов с использованием традиционных и развивающих технологий, авторских и индивидуальных программ, выбор которых предоставлен школам и гимназиям.