Теоретические основы экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира

Содержание
Введение…………………………………………………………………….........3
Глава 1. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира……….…………………………………...……………………….7
1.1. Специфика экологического воспитания младших школьников…………............................................................................................7
1.2. Методические основы организации уроков окружающего мира в начальных классах…………………………………………………………………………....14
Выводы по 1 главе……………………………………………………….............21
Глава 2. Экспериментальная работа по экологическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира………………………………...….………………………………………....22
2.1. Определение исходного уровня экологической воспитанности у младших школьников……………………………………………………………………...22
2.2. Составление и реализация комплекса занятий, направленных на развитие экологической воспитанности на уроках окружающего мира……………………………………………………………………………...27
Выводы по 2 главе……………………………………………………………...33
Заключение……………………………………………………………..……….34
Список используемой литературы и интернет - ресурсов……………………………………………………………………...….41
Приложения………………………………………………………………….…44

Введение
Актуальность исследования. В современных условиях большое влияние общества направлено на природную среду, из – за этого возрастающее значение приобретает воспитание в человеке экологической культуры. На данный момент времени можно сказать, что большинство людей на планете не имеют абсолютно никаких знаний и навыков о состоянии и сохранении окружающей среды. Более того, многие не пытаются приобрести эти знания, умения и навыки для улучшения экологического состояния мира. Проблема взаимоотношения человека и природы нашла свое отражение задолго до нашего века. Еще в XVII веке Ян Амос Коменский обратил на природосообразность всех вещей, т.е. на то, что все процессы в человеческом обществе протекают подобно процессам природы. Эту идею он развил в своем труде "Великая дидактика". Педагогическую ценность укрепления гуманных чувств ребенка средствами природы подчеркивали и такие великие педагоги как Ж.-Ж.Руссо (1762 год), Г.Песталоцци (1781-1787 гг.), Ф.Дистерверг (1832г.). Не остался в стороне от вопросов экологии и великий русский педагог К.Д.Ушинский (1861,1864 гг.). 

Важной задачей современного общества, в сложившейся ситуации, когда взаимодействие человека и природы превратилось в одну из актуальных и тревожных проблем, является экологическое воспитание подрастающего поколения. В проекте Федерального закона "Об экологической культуре" подчеркивается, что в младшем школьном возрасте закладываются этические принципы отношения к природе. Целью экологического образования младших школьников является воспитание экологической культуры, то есть выработка навыков взаимодействия с природными объектами; понимание детьми элементарных взаимосвязей, существующих в природе, и особенностей взаимодействия человека с ней. Формирование начальных основ экологической культуры у детей младшего школьного возраста требует включения определенного содержания, методов и форм работы, а так же создание условий, необходимых для постоянного общения детей с природными объектами. В исследованиях психологов и педагогов (например, в работах В.В. Давыдова, А.А. Плешакова) выявлено, что уже у старших дошкольников могут быть сформированы обобщенные представления об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями в природе. Эти представления успешно развиваются у учеников в курсе "Ознакомление с окружающим миром". Однако наиболее полное развитие они должны получать в курсе "Окружающий мир".
В связи с вышеизложенным, цель данного исследования: изучить особенности экологического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.