2-мавзу: шахсга йуналтирилган таълим турлари ва инновацион таълим шакл, метод ва воситалар

7-жадвал. Укув лойиуалари турларининг мох,ияти

Ахбориглл лойихалар	Тадкнкот лойихалари		Амалий лпйихалар
Максади
Муаммога оид маълумотларни туплаш, улары и тахлил килиш, умумла ш ти р и ш, мохиятини ёритиш, муаммоыи хал этиш усул ва воситаларини та вей флаш, улары инг ахамиятини асослаш		Тадкикотни амалга ошириш, тадкикот асосида муаммо иЗохини асослаш, келгусида ривожланиш учуй янги муаммсларни асослаш		Муаммони хал этиш усул в а воситаларини ишлаб чикиш
Натижаен
Мако ла, реферат, маъруза, кейс ва б.		Хиеобот, маъруэа, кейс ва б.	Харакатлар дастури, б и а нес-режа, кейс, стратегия, тавсия, маълумотнома туплами ва б.
Лойнхд мавэуси (намуна)
Педагогнинг таълим жараёнига инновацион ёндашуви укитиш сифати ва самарадортигини кафолатлай оладими? Педагогнинг инновацион фаолияти айн ан		Иш тажрибасидан катъий назар хар бир педагог инноватор бул а оладими? Педагогиинг инноваторлик	Педагогнинг инновацион фаолият малакаларини узлаштириш дастури. Педагогнинг иннованион фаолиятни ташкил этиш

нималарда акс этади?

фаолияти даражаси

стратеги ней

Укув лойихалари муайян топширик булиб, унинг натижаси оддий бир махсулотни тайёрлаш (м: технологик харитани тайёрлаш, бирор-бирор модел, дейлик, дизайнерлик моделини яратипдан иборат булади. Бирок, айни уринда шуни хам кайд этиш керак, “лойиха” тушунчаси негизида хамиша хам амалий харакатлар натижасиа тайёрланган бирор-бир махсулот тушунилмайди. Чунки лойиха доирасида назарий, амалий ва методик характердаги Fояларни яратиш негизида махсулотни яратишга тугри келади.
Укув лойи\аларини тайёрлашда амалиёт укитувчиси му\им урин эгаллайди. Унинг зиммасига бир катор вазифалар юклатилади. Улар:

• 
  лойи\а иши учун муайян мавзу, муаммони белгилаш;
  
• 
  лойи\а топширикларини ишлаб чикариш;
  
• 
  лойи\а ишини укув жадвалига киритиши;
  
• 
  лойи\а жараёнини моделини аввалдан ишлаб чикиш, топширикларни талабаларнинг имкониятларига мослаштириш;
  
• 
  талабаларни лойи\а иши билан таништириш;
  

уларнинг амалий фаолиятлари назорат килиб туриш
Амалиёт укитувчиси аввалдан куйидаги материал ва \ужжатларни тайёрлаб олиши лозим:

• 
  лойи\а (чизма, электросхема)лар;
  
• 
  лойи\ага тааллукли топшириклар баёни;
  
• 
  маълумот йивишва оид йуналтирувчи саволлар;
  
• 
  укув максадларни ёриувчи маълумотлар
  

Амалиёт укитувчиси таълим жараёнида талабаларнинг фаолиятларини назорат килиб бораи ва назорат натижаларини “Назорат протоколи”га кайд этади. Протокол талабаларнинг фаолиятини ба\олашга доир мезонларга эга булиши лозим.
6. Талабалар портфолиоларини шакллантириш ва амалиётга
татбик этиш. Замонавий шароитда нафакат таълим жараёнини ташкил этишда, шу билан бирга талабаларнинг укув фаолиятларини назорат килишда укув портфолиоси \ам инновацион характерга эга. Айни уринда ана шу восита тугрисида тухталиб утилади.
Сунгги йилларда замонавий таълимда педагогнинг касбий, талабанинг эса укув фаолиятини мазмунан такомиллаштириш, шунингдек, \ар икки фаолият турининг сифатини маълум курсаткичлар асосида етарлича, холис ба\олашга нисбатан э\тиёж кучаймокда. Портфолио педагог \амда талабанинг фаолиятига билвосита ба\о бериш, кай даражада сифатли ва самарали эканлигини та\лил килиш имкониятини таъминлашга хизмат килади. ^олаверса, портфолиолар педагог ва талабаларга уларнинг шахси, фаолияти билан турли экспертиза (текширув)лар жараёнида комиссия аъзоларини билвосита танишиш имкониятини беради.
“Портфолио” (ингл. “portfolio” - “портфел”, “\ужжатлар солинадиган сумка”) - автобиографик характерга эга \ужжатлар туплами
Ушбу туплам педагог ёки талабанинг шахси, фаолиятининг турлари, эришилган ютуклари тугрисидаги батафсил маълумотларни беришга
хизмат киладиган индивидуал папка саналади. Умуман олганда, портфолио хар бир педагог ёки талабанинг максимал даражада эришган ютуклари, уларнинг ижодий имкониятлари, кизикиш хамда
кобилиятларини ёритади.
Портфолио педагог ёки талаба учун узига хос рекламадир