2. Milliy g‗oya targ‗ibotida texnologiyalarning o‗rni va ag‗amiyati
Download 1.08 Mb. Pdf ko'rish
|
5052 iboti texnologiyalari
- Bu sahifa navigatsiya:
- Milliy g‟oya targ‟ibotining tashkil qiluvchi muhim sub‟ektlar
|
3-ilova Oliy ta‟lim tizimida o‟qitish texnalogiyasi : mazmun mohiyati, tuzilmasi va tasnifi Reja: 1.O‘qitish texnologiyasi atamasining vujudga kelishi. 2.O‘kitish texnologiyasining funktsiyalari Milliy g‟oya targ‟ibotining tashkil qiluvchi muhim sub‟ektlar Ushbu fanni o‘qitishda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan Klaster, Sinkveyn, Ajurli arra, Bumerang, Tayanch atamalar, Zamonning global muammolari, Zina-zina, Baliq skeleti va boshqa metodlardan foydalanish tavsiya qilinadi. Shuningdek, interfaol metodlardan ham foydalaniladi. 16 3-MAVZU: Oliy ta‟lim tizimida o‟qitish texnalogiyasi: mazmun mohiyati, tuzilmasi va tasnifi. Reja: 1.O‘qitish texnologiyasi atamasining vujudga kelishi. 2.O‘qitish texnologiyasining funktsiyalari. «O‘qitish texnologiyasi» atamasining paydo bo‘lishi tasodif emas. Mustaqillik sharofati ila barcha sohalarda tub islohatlar amalga oshirildi: mamlakatimizni iqtisodiy rivojlantirishning O‘zbek modeli yaratildi; kadrlar tayyorlashning milliy dasturi ishlab chiqildi va bosqichma-bosqich amalga oshirilmoqda. Bunday sharoitda inson faoliyatining nazariy va amaliy qirralari ham uzluksiz yangilanib turishi tabiiydir. Pedagogik faoliyat ham alohida va murakkab mexnat turi sifatida bundan mustasno emas. Bugun davr o‘zgardi, ayniqsa, zamonaviy mutahassis talablar davlat ta‘lim standartlari doirasida kuchaytirildi: mustaqil bilimlarni to‘ldirish va yangilash ko‘nikmasi, izlanish olib borish, yangi echimlar topish, ijodkor shaxs bo‘lish, mu staqil fikr yuritish kabilar shaxs sifatlari tarkibiga kirib ulgurdi. Bundan o‘qitish jarayoniga tegishli qator holatlar kelib chiqadi, chunonchi, mustaqil ta‘lim salohiyati kuchaydi, yakka tartibda o‘qitishga ehtiyoj sezilyapti, uning metodologik ahamiyati oshmoqda, ijodiy tafakkurni shakllantirishga jiddiy e‘tibor qaratilmoqda. Xo‘sh, ta‘limda izoxli tasvirli yondashuv — an‘anaviy o‘qitish texnologik yondashuvga o‘z o‘rnini bo‘shatib berayotgani, ya‘ni o‘qitish jarayonini texnologiyalashtirish XXI asrda ustuvorlik kasb etayotganining boisi nimada? Birinchidan, an‘anaviy o‘qitish yozma va og‘zaki so‘zlarga tayanib ish ko‘radi hamda «axborotli o‘qitish» sifatida tavsiflanadi. Bunda o‘qituvchi nafaqat talaba-yoshlarning o‘quv bilish faoliyatini boshqaruvchisiga, balki nufuzli bilimlar manbaiga aylanib qolayotganligi xavfli holatdir. Ikkinchidan, axborotlar hajmining ko‘payib borishi, ulardan foydalanish uchun vaqtning cheklangani hamda ularni saralash va tizimlashtirishning birmuncha murakkabligi xam yangicha yondashuvlarni takozo etadi. Uchinchidan, sanoat va boshqa texnologiyalarning auditoriyaga uzluksiz kirib kelishi va jonli o‘quv ob‘ektlariga aylanishi o‘qituvchining an‘anaviy 17 metodika doirasidan chikib ketishiga va tabiiy ravishda, texnologik yondashuvlarni qo‘llashga extiyojni tug‘dirmokda. SHunday kilib, kadrlar tayyorlash milliy dasturida ilk bor mamlakatimiz ta‘lim tizimida texnologiyalashtirish muammosi davlatning muhim buyurtmasi sifatida e‘tirof etildi: uquv-tarbiya jarayoni yangi o‘quv-uslubiy majmualar, ilg‘or pedagogik texnologiyalar bilan to‘liq ta‘minlandi. Bugun «o‘qitish texnologiyasi» tushunchasi bilan bir katorda, ilmiy-metodik va ommabop adabiyotlarda ―pedagogik texnologiya‖, ―ta‘limiy texnologiya‖, ―tarbiya texnologiyasi‖ xatto ―rivojlantirish texnologiyasi‖ atamalari keng qo‘llanilmoqdaki, hozirgacha ular o‘rtasidagi farqli jihatlar aniqlangani yo‘q. Download 1.08 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|