2 опытно-экспериментальная работа по работе педагога-психолога по профилактике конфликтов в студенческой группе

7. Тема: «Бесконфликтный группа»
1. Игры для работы с конфликтами.
Цель. Учить разрешать определенные конфликтные ситуации, используя стили поведения, связанные с конфликтом.
Примечания. Ситуации, связанные с конфликтом, должны быть простыми и важными для участников, чтобы участники не обижались друг на друга во время игры, не бросали друг другу оскорбительные слова. Это потому, что они могут быть расстроены друг другом во время тренировки или после тренировки.
«Конспект»
В игре участвуют два человека. Указание первому участнику «Вы оба учитесь вместе. По предмету, у которого нет книги, ты не написал конспект. Конспект записывал твой друг. На экзамене учитель требовал конспектирования своего предмета. Так как ты сдаешь экзамен сегодня, ты временно попросил у своего друга конспект. Потому что он сдает экзамен по этому предмету завтра. Радуясь, что сдал экзамен на пять, ты забыл конспект в аудитории. Когда ты пришел в себя, в аудитории никого не было и конспекта не нашел». Наставление участникам «Вы встретились в коридоре. Ваши действия».
«Статья». Участвуют два игрока. «Два человека вместе пишут статьи. Когда один уходит, чтобы подавить его, другой возвращается домой на 30 минут раньше. Руководитель заходит и говорит о важности этой статьи, которая поможет в аттестации и откроет путь к увеличению в работе. Услышав это, остальные вычеркивают имя и фамилию второго человека. Через несколько дней в журнале появится та же статья с одной фамилией». Инструктаж участников «Вы оба встретились в коридоре. Каковы ваши действия?».
«Журнал». Инструкция участнику: «Ваш друг подарил вам временно привезенный из Америки журнал. Вы вчера привели его на занятий. Один из х друзей потерял его в автобусе вечером, прежде чем он смог пойти на занятий. Друг из США утром попросил журнал. Вы не знали, что он пропал. Вы двое встретились в коридоре ...».
«Шарф». Участвуют два игрока (девушка должна быть девушкой). Инструкции: «Вчера твоя возлюбленная подарила тебе платок из Индии. Шарф такой красивый, такой особенный. Ваша девушка попросила у вас этот шарф для вечерней встречи, а на вечерней встрече она дотронулась до свечи, и край горел. Поскольку вы еще не знали об этом, вы пообещали своей возлюбленной, что она наденет его завтра в театр. Вы встретили свою девушку. Каковы ваши следующие шаги?»
2. Упражнение «Модель совершенной группы».
Беседа.
- Все вы учитесь в одном группе уже несколько лет, некоторые даже учатся в первом группе. Сейчас вы оцениваете психологический климат своих группах. Вы понимаете друг друга, помогаете друг другу? Для чего приходит на занятий? Во – первых, для получения образования, во – вторых, для общения с детьми. Это основные причины. Некоторые дети не хотят идти на занятий, потому что не могут наладить отношения с одногрупниками. Сейчас мы с вами поговорим о том, какими качествами должен обладать в группе, чтобы каждый ребенок чувствовал себя хорошо. Как вы думаете, какие качества должны быть в группе, чтобы всем было комфортно?
На листе нарисован круг, разделенный на 16 частей. Психолог фиксирует каждый радиус с внешней стороны круга, свойства, которые создают комфортные отношения в группе. Он разъясняет студентам о свойствах, формирует представление о каждом свойстве. Данные качества могут быть следующими: равноправие, доброта, взаимопомощь, вежливость, дружелюбие, умение слушать, принятие в группу, эмпатия, альтруизм, уважение, доброта, жизнерадостность, свобода слова, ответственность, организованность, согласие и т.д. радиус каждого круга делится системой из 10 баллов. С этой шкалой мы оцениваем каждое свойство.
Далее педагог называет качества по одному, а члены группы называют, на сколько баллов данное качество наблюдается в своих группаах. После этого все точки соединяются, и в результате образуется «паутина». Если ваши точки находятся ближе к центру, ситуация в группе сложная. Чем ближе паутина к периферии круга, тем лучше психологический климат ваших группах и комфортнее состояние каждого из вас в группе.
Затем по полученному результату проводится аналитическая работа. Как улучшить ситуацию в группе, какие качества нужно развивать в группе, какой вклад может внести каждый ученик в улучшение ситуации в группе. Здесь педагог подсказывает, что каждый студент должен работать над исправлением своих недостатков. «Пока мы не изменим себя, мы не сможем изменить группу».
3. Упражнение «Пожелания».
Участникам раздаются листочки с именами одногрупников. Предлагается написать пожелание одногрупнику с именем на листочке. После написания лепестки передаются владельцу. Написанные пожелания должны быть позитивными, ориентированными на добро.
Рефлексия тренингового занятия.
– Кому что понравилось, а что не понравилось?
– Какие выводы вы сделали для себя. (Выслушать мнение каждого студента.)
4. Расслабление