3 i-bob. Dasturlashtirilgan ta’lim texnologiyasi mohiyati, chiziqli dastur va tarmoqlashgan dastur

Metodologiya yoki texnologiya
Zamonaviy pedagogikada yuzaga keladigan ba'zi chalkashliklarga e'tibor qaratish lozim. Ko'pincha "texnologiya" atamasi "usul" atamasi bilan almashtiriladi, uni qonuniy deb hisoblash mumkin emas.
Dastlab “texnologiya” atamasi manufakturalardan pedagogik makonga ko‘chib o‘tdi. 19—20-asrlarda taʼlim jamiyatning maʼlum qatlamlaridagina olib borilgan va individual xususiyatga ega boʻlgan. Ammo "umumiy ta'lim" g'oyasi paydo bo'lishi bilan bir vaqtning o'zida qanday qilib o'qitish kerakligi haqida savol tug'ildi. ko'p miqdorda talabalar, yakuniy maqsadga erishishda (bilimli shaxs). Ehtimol, birinchi marta o'zlashtirilgan bilim va ko'nikmalarni nazorat qilish haqida savol tug'ildi. Va shundan beri inson miyasi"qiyoslash bo'yicha shit" uchun ishlatilgan, yechim zavodda mahsulot ishlab chiqarishda qo'llaniladigan texnologiya edi. Albatta, pedagogik texnologiya"mahsulot" deganda u bilimlarni vaziyatga qarab qo'llay oladigan o'qitilgan odamni nazarda tutgan. Biroq, buni hali ham inkor etib bo'lmaydi qo'l ishi hunarmand ishlab chiqarishdan olingan bir xil mahsulotdan ko'ra ko'proq qadrlanadi (biz iqtisodiyotning yovvoyi tabiatiga kirmaymiz, lekin bu masalaning faqat amaliy qismini ko'rib chiqamiz). Yana bir savol shundaki, davlat 30 kishilik sinflarda ta'limni iqtisodiy jihatdan maqsadga muvofiq deb hisoblaydi. Shuning uchun texnologiya - bu o'quv jarayoniga yo'naltirilgan tizim "kichik yovuzlikni" tanlashdir (masalan, dasturlashtirilgan ta'limning asosiy xususiyati bilimlarni o'rganish, mustahkamlash va nazorat qilish jarayonini avtomatlashtirish edi).
O'quv jarayonining o'zgaruvchanligi va individual yondoshuvi bilan metodologiya asosan natijaga (mahorat ishiga) qaratilgan. Ammo texnikani 30 kishilik auditoriyada qo'llash muammoli.
Yuqoridagi ma'lumotlarga asoslanib, "texnologiya" atamasi dasturlashtirilgan ta'limga tegishli degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Yangi o'quv vositalari

O'quv jarayonining o'ziga (maqsad vositalarni oqlaydi) va uning jihozlariga alohida e'tibor qaratish lozim. Dastlab, dasturlashtirilgan ta'lim usullari o'qituvchi va talaba o'rtasidagi aloqani maksimal darajada rasmiylashtirish uchun ishlab chiqilgan (o'qituvchi talabaga qanchalik kam ta'sir ko'rsatsa, texnologiya algoritmi shunchalik to'g'ri bajariladi). Va "kompyuter texnologiyalari asrida" dasturlashtirilgan o'qitish vositalari har bir yangi ixtiro (dastur yoki dastur bo'ladimi) bilan to'ldiriladi. yangi simulyator). O'quv jarayonida kompyuter va axborot texnologiyalaridan uzoq vaqt davomida foydalanishni yoqlab va qarshi bahslash mumkin, ammo o'qituvchining shaxsiyatigina o'quvchi shaxsining shakllanishiga ta'sir qilishi shubhasiz haqiqatdir. boshlang'ich maktab o'qituvchining aytganlari eng obro'li ota-onalarning bayonotlaridan ko'ra ko'proq og'irlik qiladi). Shunday qilib, o'qituvchi tinglovchining psixosomatik holatini nazorat qilish va o'quv dasturining bosqichlarini o'zlashtirish funktsiyasini oladi.
Amalda bu texnologiya ko'pincha o'quvchilar bilimini nazorat qilish va baholashni avtomatlashtirishga to'g'ri keladi, shu bilan birga o'quv jarayonining o'zi o'tkazib yuboriladi.
Shu bilan birga, o'quv qo'llanmalariga texnologiya va mashinalar talablariga muvofiq tuzilgan maktab darsliklari kiradi. Dasturlashtirilgan ta'limning eng muhim va rivojlangan omili - matn (bolalar uchun o'quv dasturlari). Darsliklar o‘rganish algoritmiga ko‘ra uch turga (chiziqli, tarmoqli yoki aralash) bo‘linadi. Ammo mashinalar boshqacha: ma'lumot, imtihonchilar va repetitorlar, o'qitish va ko'p funktsiyali. Biroz universal mashinalar foydalanuvchining o'rganish tezligiga moslasha oladi.
Darsliklar va mashinalar o'rtasidagi tanlov hech qachon aniq hal etilmaydi, chunki darslikdan "nusxa olish" osonroq, u kamroq xarajat qiladi, lekin mashinalar har doim o'quvchilarning "aldash tendentsiyalari" haqida signal beradi.
Ta'limni boshqarish yoki hamkorlik
Yuqorida aytilganlarning barchasiga asoslanib, shuni ta'kidlash mumkinki, dasturlashtirilgan o'qitish texnologiyasidan foydalangan holda dars davomida hamkorlik emas, balki o'quv materialining rejalashtirilgan bosqichlarini o'tishni boshqarish amalga oshiriladi. Bundan tashqari, qisman boshqaruv funktsiyasi mashinaga, kompyuterdan foydalanishda va qisman o'qituvchiga yuklangan. Darsliklar bilan ishlashda nazorat funksiyasi to‘liq o‘qituvchiga tegishli.
Menejmentning mohiyati nimada? Dastlab, bu ma'lum bir maqsad uchun tizimning tarkibiy qismlariga ta'sir qiladi. Boshqarish nazariyasida ikkita tur ajratiladi: ochiq tsikl va tsiklik. Agar siz nazorat qilinadigan jarayonni qayta ishlash va tartibga solishni ta'minlaydigan boshqaruv tizimi foydasiga tanlov qilsangiz, bu tsiklik tur (u ham eng samarali). Uning tarkibiy qismlari ta'lim texnologiyasining "dasturiga" (yoki o'quv materialiga) juda mos keladi va quyidagilarni ta'minlaydi:
Trening maqsadini (yakuniy natijasini) aniqlash;
Boshqariladigan ob'ektning haqiqiy holatini tahlil qilish (dastlab texnologiya boshlang'ich holatiga umuman e'tibor bermagan, ammo vaqt o'tishi bilan ushbu sohaga murojaat qilish dolzarb bo'lib qolgan);
O'zaro ta'sir dasturi (yoki texnologiya algoritmi talablariga muvofiq qismlarga bo'lingan o'quv materiali);
Boshqariladigan tizim holati monitoringi ( bu bosqich kompyuterlar bilan ishlashda to'liq mashina nazorati ostida);
Mavjud vaziyatdan kelib chiqqan holda fikr-mulohazalar va ta'sirlarni sozlash.
Ta'lim jarayonini ushbu sxema bo'yicha boshqarish, ta'lim maydonining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, yakuniy natijaga samarali erishadi.