356 №1-2 (023-024), 2011 роль технологий библиотерапии в процессе формирования познавательной культуры младших школьников
Download 253.33 Kb. Pdf ko'rish
|
rol-tehnologiy-biblioterapii-v-protsesse-formirovaniya-poznavatelnoy-kultury-mladshih-shkolnikov
|
359
№ 1-2 (023-024), 2011 венно-творческой и коммуникативной деятельно- сти в целях нормализации или оптимизации его психических, а через них физиологических и био- логических процессов организма. Воздействие библиотерапии проявляется в том, что те или иные восприятия, связанные с ними чувства, вле- чения, желания, мысли, усвоенные с помощью книги, восполняют недостаток собственных обра- зов и представлений, заменяют негативные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым целям. Однако, сегодня, к сожалению, нельзя при- знать ни теорию, ни практику библиотерапии достаточно разработанными. Главной целью библиотерапии является пси- хофизическое и эмоциональное оздоровление и развитие ребенка. Поэтому учебно-воспитатель- ный процесс должен быть направлен на решение следующих задач: − организация внеурочного времени на ос- нове технологий библиотерапии; − проведение массовых мероприятий с це- лью сплотить детей, раскрепостить их, поднять настроение; − реализация тематических мероприятий с целью расширения кругозора, накопления знаний о духовных, коммуникативных и культуротворче- ских ценностях; − осуществление индивидуальных и груп- повых занятий, направленных на знакомство с мировой культурой и художественной литерату- рой, на формирование знаний, умений, навыков через призму художественно-творческой деятель- ности; − проведение экскурсии по городу, в кар- тинные галереи, театры и т. д. Все это способствует созданию творческой атмосферы, доверия, открытости, защищенности для всех и каждого, пониманию и принятию цен- ности и уважения каждого члена коллектива, адаптации младших школьников к новой соци- альной ситуации, утверждения себя как полно- ценной личности. Образовательный процесс в начальной шко- ле призван способствовать духовному становле- нию учащегося, его культурному самоопределе- нию в ясном осознании возможных альтернатив, с чувством ответственности за сохранение куль- туротворческих ценностей традиции. И здесь большая роль отводится внеурочному времени как одной из форм организации свободного вре- мени младших школьников и составной части учебно-воспитательного процесса в начальной школе [11]. Внеурочная деятельность в начальной школе реализуется через специальную, разрабатывае- мую образовательным учреждением, программу развития учащихся, с учетом возрастных, гендер- ных, социокультурных и индивидуальных разли- чий. Эта программа призвана обеспечить: − создание воспитывающей среды в образо- вательном учреждении; − определение направленности и содержа- ния тех ориентаций и установок, которые форми- руются у обучающихся при освоении требований современной культуры; − квалифицированную диагностику уровня освоения учащимися норм и правил основных ви- дов социокультурной деятельности современного человека [7]. Основными задачами организации внеурочной деятельности младших школьников являются: − выявление интересов, склонностей, спо- собностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности; − оказание помощи в поисках «себя»; − создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности; − формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности; − развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей; − создание условий для реализации приоб- ретенных знаний, умений и навыков; − развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; − расширение рамок общения с социумом [15]. Внеурочная работа сегодня – это широкий спектр самых различных мероприятий. Внеуроч- ная образовательная деятельность младших школьников, построенная на основе технологий библиотерапии, может происходить в разнооб- разных формах: занятия в факультативах, в круж- ках, мастерская слова, экскурсии, учебное проек- тирование, игровое сюжетно-ролевое взаимодей- ствие и другие практики по обогащению познава- тельного и социального опыта учащихся началь- ных классов. Большое место в данном процессе занимают и локальные воспитательные мероприя- тия, такие как интеллектуальные игры, праздни- ки, спектакли, выставки, конкурсы, олимпиады, соревнования, турниры и др. Таким образом, внеурочная деятельность представляет собой одну из форм организации свободного времени младших школьников, кото- рая затрачивается личностью на удовлетворение познавательных потребностей, в процессе кото- |
