356 №1-2 (023-024), 2011 роль технологий библиотерапии в процессе формирования познавательной культуры младших школьников
Download 253.33 Kb. Pdf ko'rish
|
rol-tehnologiy-biblioterapii-v-protsesse-formirovaniya-poznavatelnoy-kultury-mladshih-shkolnikov
|
360
№ 1-2 (023-024), 2011 рой происходит трансляция знаний, умений, на- выков духовно-нравственной, коммуникативной и художественно-творческой деятельности, направ- ленной на приобретение культуротворческих ценностей и развитие творческих способностей детей. Использование библиотерапии в процессе формирования познавательной культуры млад- ших школьников оказывает позитивное влияние на психологический, эмоциональный фон ребенка. Процессуальное рассмотрение библиотера- пии является прежде всего рассмотрением струк- туры данного процесса и функциональной взаи- мосвязи его элементов (диагностика, постановка и принятие целей библиотерапевтического взаимо- действия, побуждение к активному осознанному поиску путей решения возникших проблем, пре- одолению негативных состояний, укреплению ве- ры в собственные силы, способности). В библиотерапевтической деятельности в за- висимости от форм и видов библиотерапии при- меняются различные методы: − при индивидуальной библиотерапии – бе- седа, метод самоконтроля (бесконтактный), метод самопомощи (с минимальным контактом), метод творческого самовыражения, метод чтения вслух; − при групповой библиотерапии – консуль- тация, познавательно-поведенческий метод, пси- ходинамический метод, метод отождествления себя с персонажем, метод расслабления, метод отвлечения, интерактивный метод; − при развивающей (учебно-гуманисти- ческой) библиотерапии – беседа, метод самокон- троля (бесконтактный), метод творческого само- выражения, метод чтения вслух, познавательно- поведенческий метод, метод отождествления себя с персонажем, метод отвлечения, интерактивный метод. Сегодня в различных направлениях (реабили- тационных, психолого-педагогических и других) социально-культурной деятельности уже исполь- зуются экспериментальные социально-культур- ные методики и технологии. Это игровые, рекреа- ционные, развивающие, культуротерапевтиче- ские, проективные, креативные технологии. Од- нако социальные учреждения испытывают ост- рую необходимость в научно-методическом обес- печении и овладении библиотерапевтическими и социально-культурными технологиями. Общее содержание библиосоциокультрных методов работы сводится к оказанию поддержки с целью снижения сoциальной напряженности, мо- билизации внутренних жизненных сил на преодо- ление каких-либо препятствий, исключения нера- циональных форм поведения, снижения группо- вой и индивидуальной конфликтности. Однако методы библиотерапии несколько от- личаются от других методов социально-куль- турной деятельности характером своих педагоги- ческих процессов. Они характеризуются более уз- кой, специальной направленностью преимущест- венно через какой-либо один психический про- цесс: мышление, чувство, деятельность. Поэтому они более просты, более конкретны, легче регу- лируются. К специфическим методам библиоте- рапии относятся контроль над психическими про- цессами, эмоциональная переработка, тренировка, разрешение конфликта, методики направления внимания, обсуждения, интерпретации [2]. Так, контроль над психическими процессами путем усиления их повторением, воспроизведени- ем деталей или ослабления посредством анализа, оттеснения другими воспоминаниями и эмоциями может изменять воздействие на личность как обычных, так и невротических переживаний. Контроль можно разделить на несколько степе- ней: понимание своей невротической симптома- тики, ее субъективности, воздействия на нее гете- ро- и аутопсихогенных факторов; понимание роли собственной личности в развитии познавательной культуры; осознание своих истинных отношений к важнейшим культуротворческим проблемам. Эмоциональная переработка. Суть ее – спо- собность личности проявляя свои эмоции сравни- вать их с эмоциями других людей при поддержке и коррекции со стороны педагога, что позволяет индивиду научиться наиболее оптимальным реак- циям и действиям, помогает избегать слишком бурных, слабых или извращенных эмоциональ- ных реакций. Художественное творчество в этом случае дает возможность сделать это с таким же эффектом, как и проведение функциональных тренировок, групповой терапии, организовать ко- торые более сложно. Тренировка. Личность должна стараться как можно чаще чувствовать, желать, думать, делать то, что ей дается с трудом. Таким образом, трени- руются, укрепляются нормальные психические процессы и вытесняются патологические. Это осуществляется «проигрыванием» в воображении диалогов, поведения альтернативного по сравне- нию с действующими лицами произведения, учи- тывая свои особенности: меньший опыт, храб- рость и др. Разрешение конфликта. Это своеобразный синтез контроля, эмоциональной переработки и умения, полученного в результате тренировки, в применении к конкретной ситуации. |
