Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников

Литература дополнительная
1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М., 1978.
2. Гербова В. В., Максаков А. И. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. — М., 1979.
3. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В. В. Гербовой. — М., 1983.
Задания
1. Подготовить рецензию на одно из методических по­собий.
2. Подобрать упражнения для развития у детей рече­вого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппа­рата вне занятий.
ОБСЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
В решении проблемы усвоения фонетической стороны речи первостепенное значение имеют, такие вопросы, как изучение особенностей речи детей, ранняя диагностика, установление причин неправильного произношения и факторов, влияющих на формирование этой стороны речи.
В начале учебного года проводится обследование со­стояния звуковой культуры речи у детей. Прежде всего необходимо получить у врача данные о состоянии рече­вого аппарата и физического слуха, о наличии патоло­гии, а также общие сведения о состоянии здоровья де­тей.
С целью проверки речи детей можно использовать диаг­ностические методики, направленные на изучение речепроизношения и речевого слуха. Они в достаточной степе­ни полно разработаны и представлены в методических и учебных пособиях (В.И.Рождественская и Е.И.Радина, М.-Е.Хватцев, А.И.Максаков, М,Ф.Фомичева)' и в специаль­ной логопедической литературе (О.В.Правдина, С.А.Ми­ронова, Л.Ф.Спирова, А.В.Ястребова и др.).
Изучение начинается с проверки речепроизношения. В результате ее должно быть выявлено умение ребенка про­износить тот или иной звук изолированно и в самостоя­тельной речи. Произношение звуков проверяется инди­видуально, основной метод — обследование и беседа. Метод наблюдения малоэффективен. Нельзя также огра­ничиваться общими впечатлениями о речи детей.
Данные педагогов о состоянии звукопроизношения детей в детских садах не всегда соответствуют фактичес­кому положению дел, что является результатом использования неправильных методов проверки (слушают сти­хи, предлагают повторять отдельные слова и т.п.). В процессе проверки необходимо:
— определить характер нарушения гласных и соглас­ных звуков (отсутствие их, замена другими звуками или нечеткое произношение);
— произношение в различных условиях: изолирован­но; в закрытых и открытых слогах; в слогах со стечением согласных; в начале, середине, конце слова; во фразах.