Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников

Тема VII. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
Формирование связной речи является центральной за­дачей речевого развития детей. В связи с этим представ­ляется необходимым дать глубокое теоретическое обосно­вание данной проблемы. Студентам при изучении лите­ратуры следует выделить основные положения, на которых базируется методика: понятие связной речи и ее значе­ние, закономерности развития связной речи у детей, за­дачи и содержание обучения связной речи.
Основная функция связной речи — коммуникативная, функция общения — осуществляется в форме диалога и монолога. В связи с этим важно изучить закономерности развития диалогической и монологической речи детей, закономерности перехода от ситуативной к контекстной речи. При подготовке к занятиям надо изучить и проанализи­ровать основные линии усложнения программы обучения связной монологической речи по возрастным группам. Об­ратить особое внимание на тесную связь решения задач развития связной речи с другими речевыми задачами: обо­гащения словарного запаса, формирования грамматической и фонетической сторон речи, а также на их удельный вес в общей системе работы по развитию речи.
Будущим специалистам необходимо хорошо знать осо­бенности типов связных высказываний: их функции и структуру, языковые средства, характерные для каждого типа, а также типичные межфразовые связи (цепная, па­раллельная, лучевая); четко представлять себе содержа­ние и методику работы по формированию умений, необ­ходимых для того, чтобы составлять описания, повество­вания и рассуждения.
В предлагаемой ниже таблице обобщенно и в краткой форме представлена характеристика разных типов связ­ных высказываний (см. табл. на с. 53).
Характеризуя приемы обучения, следует показать не только технологию их применения, но и зависимость ис­пользования от уровня развития связной речи, характера и типа связного высказывания. Необходимо выделить и проанализировать приемы обучения, направленные на обогащение предметно-логического содержания и на ос­воение структуры описания, повествования и рассужде­ния, их языкового оформления, способов связи между отдельными предложениями и частями связных выска­зываний.
При обсуждении данной проблемы целесообразно ис­пользовать материалы обследования связной речи детей.